四年级上册语文教案 -5.14 小萝卜头的故事｜鄂教版 (1)

_五里庄_学校 _四_年级_班级 鄂教版（版本） 设计人：_ 王军强_课 题小萝卜头的故事（第二课时）课时数三课时教材解读文本解读：小萝卜头的故事选自鄂教版小学语文第七册第五单元典范人生。课文通过小萝卜头看远山想到了家，捉虫子放虫子的所思所想两件事表现了小萝卜头虽然身陷困境，但他渴望自由，渴望家的温暖，对解放后的新生活充满了希望。教材解读：第五单元描写的是典范人生，中华民族是英雄辈出的民族，通过学习了解英雄人物的先进事迹，学习他们为了民族的利益不惜抛头颅、洒热血的精神和气节。小萝卜头的故事中的小萝卜头这种善良、乐观、向上、渴望自由的精神是他人性的闪光点。这也正是他短暂人生的典范之处。学情分析由于文章的篇幅较长且时代离学生生活较远，因此很难引起他们的阅读兴趣，所以从学生感兴趣的“小虫子”入手，让学生在读中感悟。教学目标教学重难点体会人物的思想感情，对自由的向往，激发学生对美好生活的向往。预习作业学生搜集相关资料，正确流利的朗读课文。板书设计小罗头的故事课前准备多媒体课件、背景音乐、相关资料图片、生字宝宝卡片、教学板块（注明各板块解决目标序号及所用时间）每个环节后加设计意图？教学预设学生学习清单一、 我当小老师（5分钟）学生准备晨诵诗找梦【设计意图：以培养卓越口才为目标，学生仿照老师做晨诵，每天利用课前五分钟，进行口才的锻炼，此诗并与本节课的中心主题形成对比】二、回顾导入【设计意图：回顾上节课搜节到的材料，使故事及背景再一次呈现在学生眼前，起到复习巩固的功效。】三、配乐分角色朗读【设计意图：配乐朗读，再次将学生带入整个故事，激发学生学习的兴趣】四、文章整体感知【设计意图：通过读课文，大致理解课文内容】五、理解文本【设计意图：细品课文，进行深层理解】六、拓展思考【设计意图：联系实际，激发学生对美好生活的向往。】一、 我当小老师生：今天我当小老师，我是王怡璇老师。1、 开启诗亲爱的同学们，你们好！亲爱的小王老师好！沿着校园熟悉的小路，清晨来到树下读书。初升的太阳照在脸上，也照在身旁这棵小树。亲爱的同学们亲爱的小树，让我们共享这阳光雨露。让我们记住这美好的时光，直到我们长成参天大树。2、 复习诗生：还记得上次郭瑞涵老师给我讲的那首游子吟吗？我们一起来复习一下。游子吟（ 唐）孟郊慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖！3、 新授诗生：今天我给大家带来一首新诗找梦，（配乐朗诵）我一睡觉，梦就来了。我一醒来，梦就去了。梦从哪里来？又到哪里去？我多么想知道，想把他们找到！在枕头里吗？我看看没有。在被窝中吗？我看看也没有。只要一合眼，梦就又来了。 全体同学分颜色朗读。生：最后，在这里我祝全班同学都能够美梦成真！二、回顾导入：师：同学们，在昨天的语文课上，我们认识了一位和我们差不多大的小朋友小萝卜头，他穿的是妈妈改做的囚衣住的是阴暗潮湿的地牢，铺的是烂草，吃的是发霉的米饭，几乎很少见到阳光，在国民党的牢笼中，艰难顽强地生存着。同学们都被小萝卜头的故事深深吸引住了。这节课，让我们继续走进这个故事，走进小萝卜头的内心世界，去感受他的生活，感受他的所思所想吧。师：首先，我先请几名同学分角色朗读师：师：看同学们听得这么专注，仿佛还沉浸在小萝卜头的故事里。谈谈你感受到了什么？生：我觉得小萝卜特别坚强。生：我觉得小萝卜头特别向往自由。生：觉 生：我觉得小萝卜头过的不像咱们这么好，小萝卜头是在监狱里生活，咱们是在外面生活，小萝卜头吃的饭是酸的，我们吃的饭是没酸味的是好的。师：师：师：好，孩子们，你们的感受都很多，现在让我们再次细细地品读这个故事，边读边想，在故事中小萝卜头都看到了什么，他又想到些什么。可以在文中画一画，读一读，四人小组合作。师：师：孩子们，你们读得这么投入，我都不忍心打扰你们，现在我们说说：小萝卜头都看到什么了？又想到了什么呢？ 生：小萝卜头看到了山，想到了自己的家。师：你是从哪看出来的？生：27自然段师：那你来给大家读一读。师：哦，你从这里知道小萝卜头看到群山想起自己的家了。孩子们，对于八个月就跟着妈妈住进监狱的小萝卜头来说，他记得不记得家？生：不记得了。师：那他说的这个家是爸爸嘴里说的家，也就是他想象出来的。那你能想象出来他家的样子吗？生：很温暖。生：很美丽。生：很豪华。师：为什么呢？生：因为他现在生活的那么惨，他想象的他的家肯定是很美好。师： 师：小萝卜头多想看看他自己想象的这个家，看看更远的地方，看看父亲口中的家啊。那在这个故事中，小萝卜头还看到了什么，想到了什么？生：小虫子。师：那你们平时喜欢小虫子吗？生：喜欢。生：不喜欢。生：有时喜欢有时不喜欢。师：那怎么在小萝卜头眼里，小虫子好看吗？生：好看。师：你是从哪里看到的？生：课文的第10自然段。（一只张着光亮的小虫子）师：读的很好，在小萝卜头眼里，小虫子就像他的小玩伴儿一样，看起来是多么漂亮。那他还感觉它是一只怎样的小虫子？生：可爱。生：坚强生：善良生：自由师：你从哪儿读出来，小萝卜头感觉这是一只自由的小虫子呀？生：“又飞来一只，它们并排在一起，故意在人面前骄傲的爬着”。师：这里运用了一种修辞手法？生：拟人句。师：一只小虫子有什么可骄傲的啊？生：因为小虫子可以得到自由，而小萝卜头没有自由。从中也能感受到小萝卜头是多么向往自由呀。那接下来他又看到了什么？想到了什么呢？生：那只小虫子在火柴盒里不安的爬动，就想把它放了。师师：原来它也失去了自由，此时此刻，小萝卜头在思索着什么？感觉小虫子是谁？生：是小萝卜头，师：对，好像自己一样，我不能关着它呀！体会着小萝卜头的心情，读读这儿。（学生动情地朗读）：“小萝卜头打开飞吧，你飞吧！”生：（学生朗读）师：小萝卜头看到小虫子缓缓地飞出监狱，是什么心情？生：高兴生：快乐师：谁来读一读生：（学生朗读）师：小萝卜头看到小虫子飞走了，又联想到自己，他是多么想飞啊！你从文中哪看出来的？生：“解放了，我们也坐飞机回去！”师：此时他是什么心情？谁来读一读生：小萝卜头特别高兴。生：（学生朗读）师：小萝卜头一直向往着能走出去，获得自由，解放了过上好日子，同学们，我们现在的生活史如此的美好，就想王怡璇给我们带来的那首是一样美好，那么此时此刻，如果小萝卜头站在你的面前，你想对他说些什么？写在你的小本本上。学生进行晨诵锻炼，培养卓越口才！复习课文内容及背景学生复习读课文整体回顾课文概要，学生善于思考总结。学生采用小组合作复习学过的修辞学生有感情的朗读学生由课文联系到了自己生活作业设计拓展作业：如果小萝卜头站在你的面前，你想对他说些什么？写在你的小本本上。教学反思由于文章的篇幅较长且时代离学生生活较远，因此很难引起他们的阅读兴趣，所以从学生感兴趣的“小虫子”入手，让学生在读中感悟。在教学中我以“小萝卜头捉、放小虫子”为主线，分别教学小萝卜头为什么捉小虫子又放小虫子。教学捉小虫子的部分我抓住文中对它的外形的描写通过反复地读，让学生在读中感受这虫子的美丽与可爱，在情感上产生一种美的共鸣。但在实际教学中学生对小虫子的美感受的不是很深，没能从内心发出一种赞叹，有些惋惜。在学生感受小虫子的美丽的同时我及时抓住“骄傲”一词令学生思考它在骄傲什么？进而揭示小虫子有自由并衬托出小萝卜头没有自由。在放虫子的教学中通过体会重点词句的意思来把握文中的情感。但在教学中与学生沟通不够，交流有些欠佳，多是我说孩子们听，因此在今后的教学中要注意把时间留给孩子们。在知道朗读时抑扬顿挫的语调把握的不是很好，教学机智和倾听学生的回答和有价值的评价有待提高。今后，我会努力学习，掌握多方知识，做到理论联系实际，做好语文教学。