江西省九江实验中学七年级语文下册 7 最后一课导学案（无答案） 新人教版

7最后一课 都德导学目标1.反复朗读课文，从整体上把握小说的故事情节。2.品味小说语言、揣摩人物心理，领会小说的思想内涵。3.通过对小说人物形象的分析理解，培养热爱祖国语言、热爱祖国的思想感情。导学重难点重点：1.整体感知课文所表现的爱国主义感情。2.学习文章通过人物的语言、神态、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。难点：文章中重要语句含义的分析。导学过程一、课前预习导学1给下列加点字注音。督学（d） 懊悔（o） 字帖（ti） 戒尺（ji） 诧异（ch） 宛转（wn） 征发（zhng） 思量（liang） 宁可（nng） 哽咽（gng） 祈祷（q） 郝叟（ho） 惩罚（chng） 踱来踱去（du） 挟着戒尺（xi） 口齿清楚（ch） 捂着耳朵（w）2解词。（1）宛转：（说话）温和而曲折但又不失本意；（歌声、鸣声等）抑扬动听。也可写作“婉转”。本文中的意思是。（2）诧异：惊奇。 (3) 祈祷：信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。(4)踱来踱去：来回慢步走。3速读课文，概括小说的故事情节。序幕：(1-6)上学路上。开端：(7-10)上课之前。发展：(11-23)上课经过。高潮、结局：(24-29)宣布放学。4最后一课的情形与平时有什么不同吗？（可从气氛、学生、老师等角度归纳）其一，过去开始上课的时侯，总是“一阵喧闹”的教室，现在“一切偏安安静静的”，其二，平时严厉的老师，今天却“很温和”。其三，老师穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的礼服。其四，后排还坐着好些镇上的人，特别是郝叟老头还翻开了一本初级读本。教室里有一种严肃的气氛。二、课堂学习研讨1.从故事的开端看小弗郎士是一个什么样的孩子？从哪里可以看出？（1）不爱学习，天真贪玩。表现在：上学迟到，分词不会念，想逃学去玩。听到画眉唱歌，看到普鲁士兵操练，觉得有趣。（2）有较强的意志力。表现在：还能管住自己，急忙向学校跑去。（3）对敌人的恨。表现在：走过镇公所时的心理活动。“一切坏消息”，“又出了什么事啦？”（4）有较强的自尊心。表现在：听了铁匠的话，想到他在拿“我”开玩笑，就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的院子里。小弗郎士的这些性格特征说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士真正思想性格的基点，也是他思想转变的条件。2小弗郎士在最后一课上，思想感情发生了怎样的变化？发生这一变化的原因是什么？变化：（1）从贪玩不爱学习到热爱法语。（2）从怕老师到理解、同情并敬爱老师。（3）从幼稚不懂事到热爱祖国。原因：（1）他原本就不是一个坏孩子，他贪玩，但还能管住自己。（2）他有一个号老师。韩麦尔先生的一言一行对他有着巨大的教育作用（3）对即将失去的美好事物的眷恋之情（4）更重要的是亡国的惨痛带来的巨大震撼，是最后一课的典型环境，是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促使小弗朗士心灵深处爱国主义的猛醒。3小弗朗士在小说中起到了什么作用？首先，小弗朗士在小说中有贯串故事情节的作用；其次，小弗朗士还起到了深化小说主题的重要作用。4韩麦尔先生是这篇课文的主要人物之一。作者是怎样刻画这一感人形象的？请结合下面几段文字加以思考、体会。（1）在最后一课里韩麦尔先生为什么“穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽”？韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，是为了表示对就要失去的国土的敬意。在他就要离开自己服务了四十年的学校，他和自己的学生就要对自己祖国的语言做最后的告别时，他是万分悲痛的，但他在强大压力之下保持着自己的镇定，维持着自己完美的形象，表现了他不凡的气度。（2）如何理解韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁；“钥匙”比喻法国语言。这句话的含义是：民族语言是一个民族的标志。掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败普鲁士侵略者，求得民族的解放。（3）怎样理解韩麦尔先生说的“法国语言是世界上最美的语言”？这是韩麦尔先生针对侵略者禁教法语而说出的话，包含着热爱祖国语言、热爱祖国的深沉感情。（4）为什么韩麦尔先生在最后一堂课上，发给学生的字帖上贴上了“法兰西”“阿尔萨斯”等字体？韩麦尔先生有意地把字帖上全部写上了法兰西、阿尔萨斯，意思是阿尔萨斯永远属于法兰西，绝不属于普鲁士；这些字帖成了飘扬在孩子们心上的国旗。三、针对性练习基础题1下列词语中没有错别字的一组是（ C ）A、渊博 开恳 声名狼藉 B、辩论 悲恸 穿流不息C、蹊跷 和谐 雍容典雅 D、缄默 佳肴 甜言密语2对下列句子修辞手法判断正确的一项是 ( B )亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就像许多面小国旗在教室飘扬。我再也不能学法语了!难道就这样算了吗?A.比喻 拟人 反问 B.比喻 比喻 反问 C.拟人 拟人 设问 D.拟人 比喻 设问3在上学路上，小弗郎士见到了普鲁士士兵的操练，广告牌等等，这些描写在小说中起什么作用？这叫做场景描写。这场景描写实质上就是当时社会环境的描写，它告诉我们故事发生的背景，“最后一课”就是在那个时代、社会的条件下才会出现的，揭示了悲剧性的最后一课产生的根源。场景描写，语言干净、简洁、寥寥几笔，勾勒了故事发生的典型环境。4普鲁士侵略者为什么不让阿尔萨斯和洛林地区的人民学法语了？因为语言是民族的标志和象征，是联系人民思想的纽带，它能使人们不忘自己的祖国，团结起来和侵略者斗争，求得民族的解放。普鲁士侵略者想让当地人民永远忘记自己的祖国，他们好永远统治这些地方，禁止阿尔萨斯和洛林地区的人民学习自己祖国的语言，妄图用这种阴险、毒辣的手段奴役法国人民。补充资料：在我们国家也同样出现过这样文化侵略的现象，日本占领了我国的东北三省后，为了奴役中国人民，日本人在东北强制中国人学习日语，给中国人灌输自己是日本统治下的满州人的思想，想从思想上彻底的奴役中国人，把中国人变为他们的奴隶。当然日本人的阴险用心并没有得逞，否则今天我们就不能够在这明亮的教室里学习自己祖国的语言。能力题5.阅读下面这段文字，并回答问题。忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号角声他们已经收操了。麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们呀，”他说，“我我”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁!”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，你们走吧。”（1）钟声与号声分别意味着什么?钟声意味着最后一堂法语课的结束；号声暗示了普鲁士对法国两省的占领，德语将替代法语。（2）韩麦尔“脸色惨白”的原因是什么?脸色惨白”是他面对国土沦丧、失去民族语言时内心极度痛苦的表现。（3）文中对韩麦尔的刻画，用了哪些描写手法?有什么作用?神态、语言、动作描写；表现他热爱祖国、痛恨侵略者，具有不屈的反抗精神。（4）“我”为什么“觉得他从来没有这么高大”?韩麦尔先生爱国主义精神的崇高和人格的伟大感染了我。让我觉得他不仅是一位教师，更是一位爱国志士。拓展题最后一课 郑振铎一天的清晨，天色还不曾大亮，我在睡梦里被电话的铃声惊醒。“听到了炮声和机关枪声没有？”在电话里说。“没有听见。发生了什么事？”“听说日本人占领租界，把英国兵缴了械，黄浦江上的一只英国炮舰被轰沉，一只美国炮舰投降了。”接连的又来了几个电话，有的是报馆里的朋友打来的。事实渐渐地明白。英国军舰被轰沉，官兵们免水上岸，却遇到了岸上的机关枪的扫射，纷纷地死在水里。日本兵依照着预定的计划，开始从虹口或郊外开进租界。被认为孤岛的最后一块弹丸地，终于也沦陷于敌手。我匆匆的跑到了康脑脱路的暨大。校长和许多重要的负责者们都己经到丁。立刻举行了一次会议。简短而悲壮的，立刻议决了：“看到一个日本兵或一面日本旗经过校门时，立刻停课，将这大学关闭结束。”太阳光很红亮的晒着，街上依然的熙来攘住，没有一点异样。我们依旧的摇铃上课。我授课的地方，在楼下临街的一个课室，站在讲台上，可以望得见街。学生们不到的人很少。“今天的事，”我说道，“你们都已经知道了吧，”学生们都点点头。“我们已经议决，一看到一个日本兵或一面日本旗经过校门。立刻便停课，并且立即的将学校关闭结束。”学生们的脸上都显现着坚毅伪神色，坐得挺直的，但没有一句话。“但是我这一门功课还要照常的讲下去。一分一秒也不停顿，直到看见了一个日本兵或一面日本旗为止。”我不荒废一秒钟的工夫，开始照常的讲下去。学生们照常的笔记着，默默无声的。这一课似乎讲得格外的亲切，格外的清朗，语音里自己觉得有点异样；似带着坚毅的决心，最后的沉着；像殉难者的最后的晚餐，像冲锋前的士兵们的上了刺刀，“引满待发”。然而镇定，安详，没有一丝的紧张的神色。该来的事变，一定会来的。一切都已准备好。谁都明白这“最后一课”的意义。我愿意讲得愈多愈好；学生们愿意笔记得愈多愈好。讲下去，讲下去，讲下去。恨不得把所有的应该讲授的东西，统统在这一课里讲完了它；学生们也沙沙的不停的在抄记着。心无旁用，笔不停挥。别的十几个课室里也都是这样的情形。对于要“辞别”的，要“离开”的东西，觉得格外的恋恋。黑板显得格外的光亮，粉笔是分外的白而柔软适用，小小的课桌，觉得十分的可爱，学生们靠在课椅的扶手上，抚摩着，也觉得十分的难分难舍。那晨夕与共的椅子，曾经在扶手上面用钢笔，铅笔，或铅笔刀，有意识或无意识的涂写着，刻划着许多字或句的，如何舍得一旦离别了呢！街上依然的平滑光鲜，小贩们不时的走过，太阳光很有精神的晒着。我的表在衣袋里低低的嗒嗒的走着，那声音仿佛听得见。没有伤感，没有悲哀，只有坚定的决心，沉毅异常的在等待着，等待着最后一刻的到来。远远的有沉重的车轮辗地的声音可听到。儿分钟后，有几辆满载着日本兵的军用车，经过校门口，向东向西，徐徐的走过，当头一面旭日旗，血红的一个圆圈，在迎风飘荡着。时间是上午十时三个分。我一眼看见了这些李子走过去，立刻挺直了身体，作着立正的姿势，沉毅的阖上了书本，以坚决的口气宣布道：“现在下课！”学生们一致地立了起来，默默地不说一句话，一个女生似在低低地吸泣着。没有一个学生有什么要问的，没有迟疑，没有踌躇，没有彷徨，个个人都已决定了应该怎么办，应该向哪一个方面走去。赤热的心，像钢铁铸成似的坚固，像走着鹅步的仪仗队似的一致。从来没有那天无纷纭的一致的坚决过，从校长到工役。这样的，光荣的国立暨南大学在上海暂时结束了她的生命，默默地在忙着迁校的工作。6.选文“最后一课”前的气氛与往日是否相同？你是从哪句话中看出来的？相同。从“太阳光很红亮地晒着，街上依然的熙来攘往，没有一点异样”一句中看出来的。7.“远远的有沉重的车轮碾地的声音可听到”，为什么这种声音在“我”听来是“沉重”的？日本鬼子在大街上肆意横行，中国人的内心怎能不沉重？这是心理的感受。8.如何理解文中画线的句子中加点的“血红”一词？日本是帝国主义国家，他们的侵略充满了血腥味，所以觉得他们的国旗也充满了血腥味。导学反思