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从百草园到三味书屋 第 一 课 时学习目标：1.熟读课文，掌握本课生字词。2.整体感知课文内容和结构。重点：熟读课文，掌握本课生字词。难点：整体感知课文内容和结构。自学指导一：1.速读课文，划出生字词，然后借助注释和工具书自行解决，请认真在下面的空白处书写。1,注音：菜畦（ ） 桑葚（ ） 油蛉（ ） 蟋蟀（ ） 斑蝥（ ）缠络（ ） 臃肿（ ） 珊瑚（ ）攒成（ ）收敛（ ）脑髓（ ）鉴赏（ ）觅食（ ） 罕至（ ）竹筛（ ）秕谷（ ）渊博（ ） 鼎沸（ ） 倜傥（ ）书塾（ ）宿儒（ ）蝉蜕（ ）拗（ ）窦（ ）锡箔（ ） 和蔼（ ） 厥（ ）淋漓（ ） 叵（ ）确凿（ ）3.教师抽查提问。 质疑答疑：.需要注意的多音字有哪些？专项训练：1.根据拼音写出相应的汉字。确zo( ) 菜q( ) 桑shn( ) 斑mo( )cun( )成 脑su( ) 蝉tu( ) 倜tng( )2.下列没有错别字的一项是：（）A.班蝥消释绅士盔甲 B.渊博签赏秕谷罕见 C.书塾臃肿觅食恭敬 D.质朴缠络绣象和蔼3.选出加点字注音完全正确的一项（）A.确凿（zo）斑蝥（mo）菜畦（q） B.皂荚(ji) 桑葚(sn) 油蛉(lng)C.珊(shn)瑚 秕(b)谷 蝉蜕(du ) D.盔(ku)甲 骨髓(shu) 倜(t)傥4.从百草园到三味书屋选自 ，作者 ，我国伟大的文学家，思想家，革命家。自学指导二：浏览课文，小组长组织交流思考，请书写规范答题：1.本文课题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息？2.找出写百草园和三味书屋两部分的起止。（在文中划出）3.作者在百草园和三味书屋中的生活如何？请分别用一个词概括。4.第9自然段在文中有何作用？课堂小结：通过本节课的学习你有哪些收获?综合训练：选择你最喜欢的一两段读给大家听，争取做到正确，流利，有感情。第 二 课 时学习目标：1.品读课文，体会作者在百草园中的快乐生活。2.学习本文独特的写景方法，品味作者简练生动、准确传神的语言特色。重点：品读课文，体会作者在百草园中的快乐生活。难点：学习本文独特的写景方法，品味作者简练生动、准确传神的语言特色情境引入：提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另一道风景；灿烂的春光中有童真，无味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧。自学指导一：速读18段，完成下列问题。1.“乐园”如何理解？在（18）段中有何作用？2.围绕“乐园”二字，作者从哪三方面去写？请简要概括。自学指导二：品读（2）自然段1.请书写本段中心句，并指出“不必说也不必说单是”中哪个内容是强调的重点？2.作者详写了泥墙根一带的哪四件趣事？3.我学到的“写景状物”的方法。自学指导三：思考下列问题1.插叙美女蛇的故事跟写百草园有关吗？2划出捕鸟经过的一系列动词，体会一下我当时的心情。课堂小结：通过本节课的学习,你有哪些收获?专项训练：自己写一段话，叙述做某个游戏的过程或描写蚂蚁搬家的经过。注意动词的使用。 第 三 课 时学习目标：1.品读课文，体会作者在三味书屋中的生活。2.通过对比理解作者蕴涵于文中的思想感情。重点：品读课文，体会作者在三味书屋中的生活。难点：通过对比理解作者蕴涵于文中的思想感情。情境引入：三味书屋中的“三味”如何理解？（即“读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢”可见书屋主人是乐学博学之人。）本节课让我们随鲁迅先生一起走进三味书屋，回味他在三味书屋中的生活。自学指导一：品读1024段，思考：作者选取哪四个生活片段表现三味书屋的生活？请用自己简洁的语言概括。你认为作者喜欢三味书屋的学习生活吗？为什么?你认为先生是一个怎样的人？他对学生的态度怎么样？自学指导二：细读课文，联系前后两部分，讨论并概括：这篇文章表现了作者怎样的思想感情，有两种不同的看法：第一种看法认为，文中用乐园似的百草园生活和枯燥，陈腐的三味书屋对比，本文的中心是揭露和批判封建腐朽落后，脱离儿童实际的私塾教育。第二种看法认为：作者并没有拿百草园的生活和三味书屋的生活进行对比，甜美欢乐的回忆贯穿全文。文章的主题思想应该是通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现儿童热爱自然，追求新鲜知识，天真欢乐的心理。你认为哪一种说法合理？并说出理由。 课堂小结：通过本节课的学习,你有哪些收获?综合训练：1.文中还有多处对比，试举一例。（在文中划出）2.“三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者，文中鲁迅对他的看法是（）A.他挫伤了学生的求知欲，鲁迅很讨厌他。B.他对鲁迅很严厉，鲁迅认为这束缚了儿童的身心发展，所以对他很不满意。C.他没有多少真才实学，只是常读些令学生难懂的文章，鲁迅觉得他很可笑。D.他很博学，对学生又有一些开明的思想，鲁迅对他很恭敬。3.展开想象，仿照第9自然段中“也许也许也许”三句话，再写三句，使上下文衔接自然。
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