资源描述
此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。教学目标1能够在本单元涉及的情景条件下听懂并说出与街道有关的13个单词或词组。2能够在本单元涉及的情景条件下初步使用本单元所学的语句。3能够询问某人去哪儿并能表达乘坐什么交通工具。4能够知道并初步说出劝阻别人不要在街上玩的语句。5能够懂得有关红、绿灯的交通规则并能说出相关的歌谣。6能够初步学会仔细观察故事图画，并能用学到的知识分析、判断故事发展顺序的内在联系。 7能够通过键盘操作，初步体验字母组成单词的过程。课前准备1教学挂图。2教学投影片。3教学录音磁带。4本课交通工具图片及单词卡片（师生各自准备）。5本课交通工具及设施玩具或模型（师生各自准备）。6课堂学习评价表。教学内容A Look, listen and chant1本部分利用图画和歌谣引入7个与街道有关的单词和词组。2学生借助图画和录音重点学习这7个单词和词组。3要求学生能将单词和词组的音和相应的图形联系起来，并能看图用英文说出单词和词组。4图中的文字不要求学生掌握。5这部分学习内容的难点如下：（1）subway单词中失去爆破的读音；（2）bus stop词组中两个相邻s的发音；（3）traffic和van单词中字母a的发音；（4）station和stop单词中字母t的发音；（5）对歌谣中busy street词组的理解。6本部分涉及到的3个词组：bus stop, traffic lights, subway station只要求学生整体认识，不要分单词讲解或教授。7学生曾经学习过的关于交通工具的单词有：plane, train, bus, car, boat，在学习本课新内容时应注意复习。8本课书能够涉及到的复习内容有：颜色、形状、方位的单词及相关的语句。B Lets trace and say1本部分提供了没有着色的虚线交通工具轮廓图画。2学生通过用笔描交通工具轮廓图形和涂色活动，复习巩固交通工具的名称。教学建议1教师在导入新内容的学习时，建议利用学生已有的生活经验。如：（1）放一段街道情景的录像片；（2）如果没有条件放录像，可以让学生听一段有街道声响的录音。（3）教师出示某旅游景点的图片，然后用提问的形式问学生，如：Do you like ? Have you been to ? How did you go there? By bus （plane ）? 等，然后启发学生说出乘坐的交通工具。（4）教师利用本课教学挂图，先请学生看图，然后说一说看到了什么，同时导入交通工具及交通设施单词的学习。（5）请学生将自己喜欢的玩具汽车带到课堂上，并向大家展示，通过这种方法导人新内容的学习。2教师在教授新内容的时候，不必逐一呈现所学内容，可以通过图片和录音先给学生一个整体认识。在看图、听录音的基础上，教师用“What do you see in the picture （street ）?” 语句，启发学生用英文说出交通工具的名称。此时并非每一个学生都会说所有的新内容，但是如果每一项新内容都有学生会说，那么，学生通过在课堂上的互相学习，最终能学会所有的新内容。3教师可以设计听或说的游戏活动，帮助学生巩固交通工具或交通设施的单词（应包括已学的内容）。如：（1）教师念单词，学生举起相应的单词图片或玩具，看哪位学生举得最快。（2）教师让学生将交通工具或交通设施的图片或玩具摆放在课桌上，然后听录音或听教师念单词，学生根据听到的指出相应的图或玩具。学生进行听指练习若干遍后，教师要求学生边指边说。（3）教师念单词，如：No1 is a taxiNo2 is a bus stopNo3 is. 学生按听到的顺序，从左到右依次摆放图片，然后互相检查摆放的顺序。（4）教师逐张出示交通工具或交通设施的图片，要求学生记住图片顺序，然后说出某顺序图片的单词。如：T: Look at these picturesNo1 is the carNo2 is the vanNo3 is the subway. OKWhat is No3? Ss: The subwayT: What is No. ? Ss: . （5）教师请几位学生站在全班面前，把单词卡片发给这几位学生，并要求这几位学生将单词卡片以快速闪现的方式呈现给全班，闪现后将单词卡片藏在身后，然后：1）教师问：Who has a bicycle? 学生回答出人名；2）学生进行pair work活动，如：S1: BicycleS2: Liu MingS3: TaxiS4: Lily. （6）将玩具汽车摆放在课桌上，蒙住一名学生的双眼，让他（她）通过触摸，说出该物品的英文名称（此项活动可以以小组为单位进行）。（7）教师让学生准备正方形、圆形、长方形、三角形4种形状纸片（第二册第13单元内容）若干张，活动时要求学生用形状纸片组合出交通工具或交通设施。如图：car van （8）看图说话，看哪个学生说的多。如：1）S1: Whats this? S2: Its a van2）There is a bus in the streetThere is a taxi next to the car3）S1: Where is the car? S2: Its by the subway station4学生巩固练习完成后，教师可以让他们听录音学说歌谣。现阶段学习歌谣的建议：（1）教师在导入新内容的学习时，可以通过听录音的方式让学生对歌谣有一个感性认识，同时适当解决歌谣中的难点词语或句型，如：the busy street。（2）正式学习歌谣时仍从看图、听录音入手。（3）听第一遍录音时，学生可以不做反应；听第二遍录音时，学生可以按听到的节奏击掌；听第三遍录音后，教师可鼓励学生说出听到的内容（此时不应局限是语句还是词），同时教师给以确认；听第四遍录音时，学生根据录音指出相应的物品。（4）学生确认了歌谣内容后，就可以进行熟练歌谣的练习了。5在进行B部分练习时，可以参考如下方法和步骤：（1）教师说单词，学生根据听到的描出相应的图形；或者学生自己描图形。这两种方法都要求学生边描图形边说出相应的单词。（2）学生将图形描好后，教师可以再次读单词，让学生按听到的顺序在相应的图下标出序号。（3）学生两人一组，指描好的图练习说：Its a taxiIts a. 等。（4）还可以让学生给描好线的图着色，然后指 着着好色的图练习说：My bus is blue / This is a blue bus还可以两人一组做问答练习，如：A: What colour is your van?B: Its yellow6教师给学生留家庭作业，由家长带领在马路边用英语指认交通工具及设施。7简笔画教学与训练：教师可在本课教会学生用简单的线条画出一些常见的交通工具和设施：8录音材料：A项：CHANT Stop and go on the busy streetVan, taxi, car and busStop and go on the busy streetBicycle, taxi and subway tooStop and go on the busy streetWe meet in the bus stop or subway station all CHANTSee the carSee the vanSee the taxi for youSee the busSee the bicycleSee the subway tooNew words and phrases: van, taxi, bicycle, subway, subway station, bus stop, traffic lightsB项：MONOLOGUEGirl: This is a taxiThis is a bicycleThis is a subwayThis is a busThis is a van课堂学习评价1引导学生把识别7种交通工具及设施单词和词组的情况用和记入学习档案。教师为学生准备自我评价表格：Book 3 Lesson 25日期：姓名： 此表格可以在学校填写，也可以留作家庭作业，请家长帮助完成；完成后，教师或家长应指导学生将表格放入学习档案。2教师具体而简要地记录学生当堂表现：仍能保持英语学习兴趣的学生有多少人？能够快速指认交通工具及设施单词的学生有多少人？ 能够较快读出交通工具及设施单词的学生有多少人？在教师的帮助下，能将难点音读得较好的学生有多少？是谁？3本课对学生掌握学习内容的情况的评定方法：学生在进行B部分练习或在填写评价表格时，教师全班巡视，观察并记录学生掌握学习内容的情况。教师出示单词卡片或玩具实物，学生看图或看实物说出单词。教师让学生以pair work形式，看图说单词。课前准备1教学挂图。2教学投影片。3教学录音磁带。46个地点场所的图片及单词卡片（师生各自准备）。5第25课交通工具及交通设施图片及单词卡片（师生各自准备）。6游戏用汽车站牌、交通工具头饰、售票员胸牌、乘车票等。教学内容ALook, listen and talk1本部分利用图画引入单词。2学生通过看、听、说，学习5个地点场所的英文表达。其中school和zoo两个单词虽然在以前的学习中接触过，但是并未作为正式的单词出现过，此次正式列入生词表中，作为生词出现。3本部分单词的要求是：学生能将单词的音和相应的图形联系起来，并能看图用英文说出单词。4本部分学习内容的难点如下：（1）book store词组中失去爆破的读音；（2）地点及场所单词词义的辨认。5初步练习用“Where are you going? Im going to.”语句，询问某人要去哪儿和表达自己要去的地方。6初步练习询问某人乘坐什么交通工具并能回答。7本部分重点学习地点及场所单词的音、形、义，对语句的学习仅要求能初步感知，在B部分教学中应注意进行语句的巩固练习。8本部分能够涉及到的复习内容是：询问某物在哪儿的语句及表示方位的词。此项复习内容为第27课学习指路和问路做了铺垫。BLets play and say1本部分的学习内容是学生通过游戏的方式进行模拟角色表演。2学生通过用语言做事情，熟练掌握所学地点场所的单词和询问某人要去哪儿的问答语。3本部分有一首关于开着车去某地方的歌曲，此歌曲配合学生模拟活动，不要求学生会唱，可以在今后的复习巩固中要求学生逐步学会此歌曲。教学建议1学生在学习新内容之前，教师应帮助学生对第25课的学习内容进行复习。2教师出示教学挂图，请学生看图并听录音。听第一、二遍录音时，教师根据录音指出相应的图，听第三、四遍录音时，可以要求学生根据录音指出相应的图。学生指图时，建议先由一位学生指教师出示的教学挂图，然后再两人一组指书上的图。3教师用“What do you see in the picture?”问句，帮助学生练习说表示地点场所的单词。4教师帮助学生做巩固单词的练习。如：（1）教师发指令，学生用单词卡片做反应。如：aShow me. bPut the park next to the zooPut . （2）学生看图，根据听到的音标出序号。如：T: Find the schoolWrite No1 under the schoolFind the hospitalWrite No2 under the hospital. 序号标好后，学生两人或以小组为单位进行反馈练习。如：A: No1B （Ss）: School（3）看图问答。如：T: Where is the zoo? S: Its next to the parkT: Where is. ? S: Its. 5教师采用多种办法，帮助学生理解“询问某人正要去哪儿”交际用语的使用场合。如：根据学习内容拍摄的录像片，根据学习内容制作的电脑课件，出示相应的图，教师用英语介绍情景并听录音等。6教师设置相应的情景，帮助学生学习“Where are you going?”的问答语。如：将教室的一角布置成街道，在“街道”上设置一个公共汽车站。教师边演边说：Today is Sunday （出示日历）I am going to the supermarket（走在“街上”，指着超市的图片。）教师可以指着其他地点图片问学生：Where are you going? 帮助学生回答：Im going to. 教师应注意让尽量多的学生回答这一问题；在大多数学生能回答这一问题的基础上，帮助学生学说问句。然后，帮助他们做初步的问答练习。7教师利用同一情景，帮助学生学习“By taxi ?”的问答语。教师拿交通工具的图片或玩具实物，站在“公共汽车站”旁说：I go to the supermarket by bus并问学生：How do you go to the supermarket? By bus? 然后帮助学生回答Yes / NoBy subway由于教材中没有其他的语言来支持此问答语的练习，建议采取如下办法帮助学生练习此问答语，教师说问句“How do you go to the. ?”学生之间问答：By bus? Yes / No8在两组问答语基本练熟的基础上，教师帮助学生进行四个话轮的对话练习。这项练习不要强求所有的学生都会，要顺其自然。9让学生听歌曲，目的是稍微休息一会儿，为做角色扮演游戏做准备。10游戏方法如下：由几位学生头戴汽车（bus, van, taxi, subway, car）头饰扮演汽车司机；由另几位学生扮演售票员（手中持有不同车型的车票）；再由6位学生手持地点的图片，站在教室的各个角落；其他学生扮演乘客。游戏开始后，“司机”站在全班面前，“售票员们”走到“乘客”中间，进行下面对话：售票员：Hi! Where are you going? 乘 客：Im going to the zoo售票员：By bus? 乘 客：NoBy car（“售票员”给“乘客”一张小汽车票。“乘客”走到“小汽车”面前。）小汽车：Get on, please（“乘客”上车双手即搭在“司机”的肩膀上。上其他车同此。）每辆“车” 都有“乘客”后，“司机”开车带“乘客”去要去的地方。此时放歌曲，“汽车”在歌声中开到“乘客”要去的地方（走至手持地点图片的学生身边）。到地点后，司机说：Heres the. Get off, please11录音材料：A项：DIALOGUEBoy: What do you see in the picture?Girl: The supermarket, the school, the park, the book store, the hospital and the zooBoy: Where is the park?Girl: Its next to the zooBoy: Where is the book store?Girl: Its under the parkBoy: Where is the zoo?Girl: Its under the hospitalBoy: Where is the school?Girl: Its next to the hospitalBoy and girl: The supermarket, the school, the park, the book store, the hospital and the zooNEW WORDS: supermarket, school, book store, hospital, zooB项：SONG The wheels on the bus go round and round, round and roundThe wheels on the bus go round and round, all through BeijingThe people on the bus get on and off, on and off, on and offThe people on the bus get on and off, all through BeijingDIALOGUEAndy: Where are you going?Lily: Im going to the supermarketAndy: By taxi?Lily: NoBy bus课堂学习评价1引导学生把掌握新内容的情况用和记入学习档案。可以参考如下记录方法：要求学生指第26课图说单词，由父母在课本上用笑脸做出评价。2教师具体而简要地记录学生当堂表现：在导入新内容学习的时候，能理解教学意图，并做出快速反应的学生有多少人？在活动中，能积极参与并且能用较准确的语言表达意思的学生有多少人？能够用完整句、不能用完整句表达意思的学生有多少人？他们是谁？3本课对学生掌握学习内容的情况的评定方法：教师指地点场所图片，学生说出相应的单词。教师发指令：Show me. 学生举起相应的地点场所图片。B部分活动结束后，要求学生两人一组进行对话。课前准备1教学挂图。2教学投影片。3教学录音磁带。4第25和第26课单词卡片（教师和学生均准备）。5课堂学习评价表。教学内容ALook, listen and say1本部分提供了一幅街上的场景图画。2学生借助图画和录音，复习在第25课和第26课学习过的内容。3在本部分练习中，学生根据听到和看到的，对图画进行描述。教师可以根据第25课和第26课的学习内容，利用组合图片，将街道布置得更丰富些。4本部分涉及到的复习内容有：How many. ? What colour. ? Where is. ? There is. BLets talk1学生在B部分学习3组与街道有关的情景对话。对话涉及的内容分别是：（1）简单的问地点及回答。（2）问某人正要去哪儿及回答。（3）提醒别人注意交通安全，不要在马路上玩耍。2在这三组对话中，新的语句是：Excuse meLook out! Dont play in the street3对于第一组对话的语句，学生在第26课学习新内容时曾有所接触，此处再次出现，因而学生不会感到陌生。通过第一组对话的练习，学生对此交际用语的功能又会有新的认识。4第二组对话是本单元的新内容，在这里出现是为了复习巩固。教材中只出现了第26课对话的前两句，教师在帮助学生复习时，仍要复习第26课的完整对话。5这三组对话中的学习重点是第一、二组。第三组对话掌握到什么程度要视学生的接受能力而定，最基本要求是学生能初步认识。教学建议1为活跃课堂气氛，上课时，教师可以组织学生复习第25课的歌谣。2让学生看本课教学挂图，教师帮助学生看图说话，以下一些步骤供参考：（1）学生看教学挂图听录音。（2）教师提问：What do you see in the picture? .，学生回答。（3）学生再看教学挂图听录音。（4）学生看书上图，分小组进行描述。（5）学生以小组为单位，在全班指教学挂图进行描述。3学生进行第26课游戏，通过此种方法练习第二组对话。4第一组对话的练习可以穿插在看图说话的过程中，比如，当学生看图问某地点的位置时，教师可以设置问地点的场景，引导学生模拟问地点指地点。第一组对话的练习也可以作为另外一个教学活动来进行。以下活动供参考：活动准备：（1）准备两张图（A图，B图），如图示：（2）学生用单词卡片一套，单词包括：subway station, book store, school, zoo, supermarket（3）把学生分成6人一组，每组选一位学生（语言能力较强的学生S1）看A图，其他学生（S2, S3, S4, S5, S6）每人一张单词卡片，同时看B图。活动过程：其他学生根据自己手中的图片问S1，S1根据A图来回答，其他学生根据S1的回答将图片放在B图的相应位置。S2: Excuse meWhere is the subway station?S1: Its next to the traffic lights（S2将subway station放在B图中的相应位置。）S3: Excuse meWhere is the book store?S1: Its next to the park（S3将book store放在B图中的相应位置。）S4: Excuse meWhere is the school?S1: Its next to the zooS5: Excuse meWhere is the zoo?S1: Its next to the hospital（S5先将zoo放在B图中的相应位置，然后S4将school放在B图中的相应位置。）S6: Excuse meWhere is the supermarket?S1: Its next to the hospital（S6将supermarket放在B图中的相应位置。）5教师在帮助学生练习第三组对话时，建议按以下步骤进行：（1）让学生看录像（与本课内容有关的录像），以此来帮助学生理解对话，同时对学生 进行安全教育。（2）让学生看教学挂图听录音，同时学说话。（3）教师设置情景，学生模拟角色表演。6录音材料：A项：DIALOGUE Yaoyao: Hi, BinbinWhere are you going?Binbin: Im going to the hospitalYaoyao: By bus?Binbin: No, by subwayLily: Excuse me, where is the subway station?Woman: It is next to the bus stopAndy: Bill! Dont play in the street! B项：DIALOGUEBoy: What do you see in the picture?Girl: I see streets, a park, a zoo, a school, a book store, a supermarket in the pictureBoy: Whats in the streets?Girl: There is a car, a bus, a bicycle in the streetsBoy: Whats next to the book store?Girl: There is a supermarket next to the book storeBoy: What colour is the bus?Girl: Its yellowBoy: How many boys in the streets?Girl: Three boysBoy: How many girls in the streets?Girl: Four girls课堂学习评价1引导学生把掌握对话的情况用和记入学习档案。可以尝试同伴互相评价的方法，如在课堂活动过程中，以小组为单位，对组内同学的表现进行评价。可以填写评价表格，并将表格放入学生学习档案。Book 3 Lesson 27 日期：姓名： 第一个对话第二个对话第三个对话说 明你认为你的同学英文说的怎么样？请在空格内画相应的符号：好较好一般注意：在学生互评前，教师应通过某种方式给学生以评价标准。2教师具体而简要地记录学生当堂表现：能熟练说出、唱出第25课歌谣的学生有多少人？能够记住并较快说出第25课和第26课新单词的学生有多少人？ 在活动中，能理解活动意图，并能积极参与的学生有多少人？ 在对话活动中能用较准确的语言表达意思的学生有多少人？能接受三组（两组或一组）对话的学生有多少人？3本课对学生掌握学习内容的情况的评定方法：学生自由组合，表演课文情景对话之一。课前准备1计算机键盘教学挂图。2教学投影片。3教学录音磁带。4红、黄、绿三个表示交通灯的彩色圆片。5学生用计算机纸键盘。6学生评价表格。教学内容ASing and act1本部分提供了一幅街上红灯亮时的情景图画和3个常见的交通标志图。2学生通过本部分的学习，懂得：（1）关于交通灯的知识：红灯停，黄灯等，绿灯行。（2）辨认交通标志（除了课本提供的交通标志外，教师可以根据本地的实际情况，教会学生辨认其他交通标志）。3本部分出现3个生词：wait, stop, go。这三个生词要求学生听懂会说，并在活动中做出反应。因本部分为第二层次学习，对学习能力弱的学生不做具体要求。4交通标志的种类有：警告标志、禁令标志、指示标志、指路标志，本部分涉及的交通标志为前三类。其中警告标志用黑色三角框加黄底色表示，禁令标志用红色圆圈加斜杠表示，指示标志用蓝底色的方形或圆形表示。画面中三个交通标志图的含义是（顺序是从上往下）：注意危险，人行横道，禁止行人通行。5由于学生年龄较小，在学习三个交通标志图时，只要求他们知道意思，可以暂时不学习标志的英文表达，因为在今后的学习过程中他们还会接触到。BLets learn1学生通过键盘复习大写字母，并学习小写字母。2学生通过键盘操作，体验字母e, t, s, r, e, t组成单词street的过程。3学生在键盘上用正确的指法对本单元的其他生词进行练习。4学生唱键盘字母歌，复习指法。教学建议1教师利用学生已有的生活经验导入本课的学习，如通过录像片等。2教师出示教学挂图，让学生观察图片并用中文说一说这是什么情景，人们在干什么等，同时教师对学生进行简单的交通安全的教育。3学生借助图片和录音，通过做动作来学说歌谣。可以参考以下步骤：（1）教师播放录音并作示范动作，帮助学生理解歌曲内容。做动作时可以借助于道具（红、黄、绿三个表示交通灯的彩色圆片）。（2）学生听歌曲，跟教师做动作。（3）教师播放录音并按节奏说歌词，数遍后学生跟着说。（4）学生听歌曲，并跟着录音学唱，可以边唱边做动作。（5）学生唱歌曲同时做动作。4学生初步学会歌曲后，教师应及时组织学习活动，巩固新学的内容。如：将教室布置成街道，将学生们装扮成汽车（Vs=vehicles）、行人（P=people）和交通灯（R=red, Y=yellow, G=green）。活动时请一位学生（A）发指令，其他人根据指令做动作。A: Red lightR: Red light, red light（举红色圆片）Vs: Stop, stop, stop（做刹车状）P: Go, go, go（走在人行道上）A: Yellow lightY: Yellow light, yellow light（举黄色圆片）P: Hurry, hurry, hurry（做快步走状）Vs: Wait, wait, wait（做等待状）A: Green lightG: Green light, green light（举绿色圆片）P: Stop, stop, stop（未过马路的行人做停止状）Vs: Go, go, go（做开车状）5教师出示交通标志图片让学生观察，请学生说出图片的意思。然后启发学生说一说还看到过什么样的交通标志，其表达的含义是什么。此时教师对学生进行适当的安全教育，如：过马路的方法，走路要走人行横道，靠马路右边行走等。如果学生有能力，可以学习录音中另外一首关于过马路的歌谣。6字母的学习建议按以下步骤进行：（1）教师出示键盘挂图，带领学生唱键盘字母歌，教师和学生在唱的同时手指要做出反应。（2）教师念英文字母音，学生在计算机或纸键盘上做出反应。（3）教师按本单元单词念字母音或让学生听本课录音，同时要求学生在键盘上做出反应。（4）教师可以请能力强的学生念字母音，其他学生在键盘上做出反应。7录音材料：A项：SONG Red light, red lightStop! Stop! Stop! Yellow light, yellow lightWait! Wait! Wait! Green light, green light! Go! Go! Go! CHANTLook to the left, look to the rightIs there a taxi, or a bus in sight?Theres none on the left, theres none on the rightThe way is clearWe can cross the street课堂学习评价1教师引导学生把掌握本课内容的情况用和记入学习档案。可以参考如下记录方法：（1）评价表Book 3 Lesson 28日期：姓名：对说本课歌谣有兴趣能够表演出歌谣基本上能够根据录音说出歌谣知道歌谣的意思此评价表可以由学生家长帮助填写。要求学生把在课堂上学到的歌谣表演给家长看，然后由家长根据学生表现填写评价表，并将此表存入学习档案。（2）要求有条件的学生在家里用电脑打出本课单词，打印出来并配以图画。请家长在上面做评价标记，然后指导学生将作品存入学习档案。2教师具体而简要地记录学生当堂表现：能够较熟练说出歌谣的学生有多少人？能够积极参与活动的学生有多少人？能够按指令正确做出动作的学生有多少人？能够听音正确反应指法并能按正确指法打出单词的学生有多少人？ 3本课对学生掌握学习内容的情况的评定方法：与课堂教学相结合，学生活动时教师观察，并作记录。教师念单词，观察学生手指在键盘上的反应。课前准备1教学挂图。2教学投影片。3教学录音磁带。4学生画图用白纸（教师准备）。教学内容AListen and find1本部分提供了一幅迷宫游戏图。2学生根据图和录音材料，找出图中人物要去的地方，并划线表示出来。3本部分通过听和找的活动，检测学生对本单元学习内容的听和认的情况。4为了降低听力材料的难度，每一项听力材料都是由两句话组成，先说某人去哪儿，再说乘什么交通工具。5图中的路线可以重复画。BLets make a mural and talk1本部分是一项学生自主活动。学生以小组为单位，画一幅街道的图画（mural意为：壁画；天花板的装饰画）。2本部分提供了一幅学生画习作，供学生小组活动时参考。3学生绘画结束后，应对本组的作品集体进行描述，以此来检测自己对本单元学习内容的说的情况。教学建议1教师出示本课教学挂图，要求学生用“I can see.”语句对图画进行简单描述。2教师请学生猜一猜画面上人物要去哪儿，引导学生说出在本单元学到的交际用语（注意：说本单元交际用语时需要换人称，教师可以帮助学生说，如：教师说前半句Andy is，学生接后半句going to the supermarket）。3学生听录音并画线。该练习做完后要有反馈，教师要帮助学生核对答案。核对答案时学生可以互相交换课本，以逐步学会互相检查。4教师将学生分成4至5人一组，每组发一张白纸，要求学生以组为单位，画出想象中的街道。教师也可以给出街道示意图（如下图），请学生添加画面。这项练习的另外一个做法是：课前布置任务，学生同样以组为单位，收集有关街道建筑、设施、车辆的图片，并将图片剪下来带到课堂。课堂活动时，大家有选择的将自己收集到的图片贴在一起，组成街道拼贴画。为防止大家都找同一类型的图片，布置任务时教师可以指导学生进行分工。5图画作品完成后，让学生先在组内用英语对图画进行描述。6然后让学生以小组为单位，在全班展示图画。展示时，要求每位学生用英语说一说自己画的或收集的部分。以此种方法为每一位学生提供说话的机会。7录音材料：A项：MONOLOGUETeacher: Andy is going to the schoolHe is going by bus Lily and Yaoyao are going to the parkThey are going by taxi Bill and his dad are going to the zooThey are going by bicycle Ted is going to the book storeHe is going by van Binbin is going to the hospitalHe is going by car Joy is going to the supermarketShe is going by subwayB项：MONOLOGUETeacher: I can see a taxi, a bus, a van, a bicycle in the streetsI can see a school, a park, a book store in the streetsThere is a zoo next to the traffic lightsThere is a supermarket next to the bus stopThe bus is redThe car is whiteIm going to the zoo by bus课堂学习评价1引导学生把本单元的检测情况用和记入学习档案。请参考以下评价方法，填写表格：Book 3 Lesson 29日期：姓名： 在集体画图画或贴图画时，你画或贴的是哪部分，请在右边空格内画出来，并同你与同学们一起做的画（复印一份）一起放入学习档案。2教师具体而简要地记录学生当堂表现：仍能保持英语学习兴趣的学生有多少人？能够根据听到的内容正确找到位置的学生有多少人？能够用学过的语句正确表达的学生有多少人？3本课对学生掌握学习内容的情况的评定方法：在学生进行A, B部分活动时，教师巡视观察。课前准备1教学挂图。2教学投影片。3教学录音磁带。4与故事内容有关的物品，如：汽车头饰、交通灯、大象头饰等。教学内容Fun Time1这个故事讲的是小丑带着马戏团的一只大象去动物园，在街上碰见了Lily和Bill，他们与大象结成为好朋友。大象在过马路时，从街对面过来一个推着自行车的行人，自行车上带着一些香蕉，该行人与大象打过招呼后就过了马路。这时大象突然停在马路当中不走了，小丑、Lily和Bill使劲推它，它不动，警察也过来帮忙，它还是不动。这时街对面的交通灯变成了绿色的，大象挡住了所有南来北往的车辆。怎么办？Bill想出了一个好主意，把大象引过了马路。是什么主意呢？请学生猜一猜。（答案：用香蕉引大象过马路。）2学生通过学习故事，复习本单元的交际用语：Where are you going?3通过本故事的学习，培养学生运用所学知识观察和判断的能力。如：观察故事中交通灯的变化（可以用到在第28课中学到的有关交通灯的知识），大象为什么停在马路中间不走了（懂得大象的生活习性）等。4故事中新的语言项目是：Why are you stopping here? Move, elephantLets go together5本部分学习内容的难点是：move单词的读音和move单词中字母v的读音。6课堂操作语言建议：图1This is a story about an elephantWhat do you see in picture 1? Or what do you see in the street? （ I can see or There is ）OKThe clown rides the elephantThey meet Lily and Bill in the streetThe clown introduces Elephant to Bill and LilyHe says,“Hi, Bill and LilyThis is my friend, Elephant”Bill and Lily say to elephant,“Hello, Elephant”图2Look at picture 2Do you know where they are going? Lets guessOK! They are going to the zoo图3Look at picture 3Bill and Lily ride the elephant, tooWhat colour is the traffic light now? （ ）YesThe traffic light is getting greenThe clown says,“The traffic light is greenLets go”图4What do you see in picture 4? （ I see）A man trundles a bike toward the elephantThere are some bananas on the bikeHe says to the elephant,“Hi, Elephant! ”The traffic light is yellowWhat happens now? Look at picture 5, please图5The elephant stops in the middle of the roadAll the vehicles cant goA policeman comes and says,“Why are you stopping here? Go!” WHY? （）图6Look at Picture 6What are the people doing now? （）What do they want to do? （）All the people are pushing the elephantThey want to move the elephantBut the elephant is still in the middle of the road图7Look at Picture 7Who has got a good idea? （）The elephant walks across the roadDo you know how the elephant walks across the road?教学建议1教师出示教学挂图或让学生看课本，建议将学生分成小组，以组为单位对故事图画进行观察，并根据图讨论故事大意。（这样做的好处是能够帮助学习能力弱的学生积极参与课堂学习活动。）2让学生用中文说一说对故事的理解。3教师指教学挂图，用学生易接受的英文和形体动作，整体介绍故事内容。目前，学生对英语已经有了一些感性认识，教师在整体介绍故事内容时，应注意与学生进行交流，帮助学生运用学过的语言，以培养学生主动参与语言实践活动的意识（参考课堂操作语言建议）。4教师让学生看教学挂图、听录音，并根据录音内容试着指出相应的图。5学生看教学挂图，根据录音重复语句，教师应鼓励能够重复录音中句子的学生。6让学生多听几遍录音，在理解的基础上，重复听到的句子（建议目前仍不限制学生具体能说哪一句话），在重复的同时学生可以根据自己的理解做出相应的动作。7如果每一幅图的语言都已经有学生会说，就可以进行角色表演。8角色扮演时应在教室里布置场景，并准备故事中需要的道具。9为了使每个学生都参与活动，角色扮演时应采取group work的形式，并给每个孩子适当的表扬。10录音材料：DIALOUGE Bear: Hi, Bill and LilyThis is my friend, ElephantBill: Hello, ElephantBear: Where are you going?Lily: Im going to the zooBear: Lets go togetherBill: Ok! Bear: The traffic light is greenLets go! Bear: HurryThe light is yellowBoy: Hi, Elephant! Policeman: Why are you stopping here? Go! Policeman: Go, Elephant! Bill: Ive got an idea! 课堂学习评价1引导学生将理解故事、表演故事的情况用和记入学习档案。可以采用自我评价的方法：Book 3 Lesson 30日期：姓名：你喜欢扮演故事中的哪个人物你会说哪幅图的英文Bill Lily clown elephant policeman1234567 教师指导学生将此表格放入学习档案。2教师具体而简要地记录学生当堂表现：理解故事内容的学生有多少人？不太理解故事内容的学生有多少人？喜欢本课书的故事并积极参与角色扮演的学生有多少人？能够根据录音重复说出每幅图画句子的学生有多少人？能够根据录音重复说出故事中某几幅图画句子的学生有多少人？ 角色扮演时动作逼真的学生有多少人？是谁？3本课对学生掌握学习内容的情况的评定方法：教师让学生以group work的形式进行角色表演，同时观察并记录学生的表现。1本单元主要让学生学习13个有关街道车辆、设施、建筑的英语单词和词组。要求学生能够听懂这些单词和词组，看图说出并能在特定的场景下指认车辆、设施、建筑。其他教学要求可以参看本单元“教学目标”部分。2本单元用两个星期完成。学生每学完一课书，家长就应该根据课本内容要求学生说一说、演一演。比如：带学生在马路边用英文指认车辆、设施、建筑；用英文指认家中的车辆玩具；让孩子画出自己喜欢的汽车等。3在学习新内容的前后，家长都要督促学生听教学录音带（注意：不要事先把新内容教给学生）。4家长根据每课“课堂学习评价”的第一条，帮助学生把评价表格等放入学习档案。也可以将学生在家里完成的作品，如画的有关街道的画，收集的有关街道的各种图片，用电脑打印的单词、图片等一同放入学习档案。5学生的英语学习有一个循序渐进的过程，家长一定要关注学生在英语学习过程中的每一点微小的进步，给学生以继续努力的自信心。
展开阅读全文