一年级数学上册 三 走进花果山-10以内数的加减法《6-10的加减法》和是6、7的加法教学建议 青岛版六三制

和是6、7教学建议信息窗3集合这幅图呈现的是小朋友在树下集合的情境，图中包含的主要信息有：5个小朋友已经来到了集合地点，又来了2个小朋友；左边树上有4只小猴，右边树上有2只小猴；左边树上有6个桃子，右边树上一个桃子也没有。借助问题“一共有几只小猴”、“一共有多少个同学”和“两棵上一共有几个桃子”，引入学习和是6、7的加法以及有关0的加法。通过该信息窗的学习，学生能够正确口算和是6、7的加法和关于0的加法，初步了解“交换两个相加的数的位置，得数不变”的规律。教学时，教师可以通过多媒体课件或者挂图出示情境图，指导学生有序地观察图中的信息并正确地描述，如“有5个同学已经来到了集合地点，又来了2个同学”、“左边树上有4只小猴，右边树上有2只小猴”等。然后让学生模仿图中的问题，试着自己提出其他用加法解决的问题。教师用适当的方式板书“一共有几只小猴”、“一共有几个桃子”等有价值的问题，引入学习。“你说我讲”中有两个红点、1个绿点的问题。红点问题是探索和是6的加法的算法以及有关0的加法，初步了解“交换两个相加的数的位置，得数不变”的规律。绿点是在和是6的加法的基础上让学生独立探索和是7的加法的算法，让学生对加法计算方法逐步抽象和巩固。解决第一个红点标示的问题“一共有几只小猴”时，教材提供了学生可能出现的两种解决问题的方法：方法一用的是想组成的方法4和2组成6，所以4加2得6；方法是数数的方法，在4的基础上一个一个地数。，在计算出结果的基础上，教材又呈现了两个孩子的发现：246，4224，初步渗透“交换两个相加的数的位置，得数不变”的规律。教学时，教师可以借助教材提出的问题“一共有几只小猴”，引导学生结合图中的信息列出算式。算式列出后，先让学生尝试用自己的方法计算出结果。教师可以问：“42等于多少呢？可以利用手中的学具摆一摆。教师要给学生提供充足的时间和空间，让学生经历独立探索算法的过程。交流时要鼓励算法多样化，注意不要急于让学生进行算法择优，对于仍用数数方法进行计算的学生要给予必要的过渡性训练指导，帮助学生算法升华。在交流的过程中，教师要相机引导学生发现还可以列算式“246”，通过观察比较“426”和“246”两个算式的特点，初步了解“交换两个相加的数的位置，得数不变”的规律。教学时教师不必讲解“加法的交换律”，只要让学生能结合具体算式用自己的话说明白其中的道理就可以了。绿点的问题是：“一共有多少个同学？”教材设计让学生独立探索和是7的加法算法，加深学生对加法计算方法的理解和巩固。在具体教学绿点问题时，可以放手让学生自己去解决。汇报交流时，重点让学生交流算法，使学生进一步体会算法的多样化。第二个红点问题是：“两棵树上一共有几个桃子？”教材中给出了“右边树上一个桃子也没有，用0表示”的提示，在教学这部分内容时，学生只要体会到“1个数与0相加还得这个数”即可，不要求作算法的概括，也不需要解释为什么这样算。教学时，先让学生观察两棵树上的桃子图，同桌说一说每棵树上各有几个桃子。然后提问：“两棵树上共有几个桃子？”引导学生根据图中的信息列出算式，并试着算出结果。教师提示可以用摆学具、画图等自己喜欢的方式来表达自己的想法，并跟同桌交流自己的想法。不管学生用什么样的方式来描述或表达自己的想法，都加深了对“加0”其实并没有变多的理解。全班汇报交流时，要让学生体会第二棵树上一个桃子也没有用“0”表示，使学生通过桃子图明白“606”的道理。在学生独立思考、交流想法的基础上教师小结：像“60”这样，加上0个，表示一个也没有增加，所以结果还是6个。“自主练习”第1题是看图填算式。通过看图填算式，学生巩固得数是6的加法，更好地理解加法的意义。要让学生感受到图中显示的其实就是6的组成，中间的变化是有规律的。第2题是口算练习。练习时除让学生直接填写口算结果外，还可以制作成口算卡片，也可以采用听算记得数的方式进行练习，重在提高口算技能。第3题是用画图和文字相结合的形式呈现的解决问题的题目。这是教材第一次出现这一形式的练习。练习时，要注意引导学生初步理解题意，介绍大括号的意义，就是把左边和右边的花合起来求总数，再让学生尝试用自己的话表达图意：左边有3朵花，右边有3朵花，合起来是几朵花？然后列出算式，算出得数，让学生体会到运用所学知识解决实际问题的意义。第4题是看图写得数。这是教材中第一次出现数轴，教师要通过小青蛙跳远的情境，帮助学生理解图意。通过数形结合，学生明确：第一次跳了4个格，第二次跳了3个格，一共跳了7个格，结果就是7 。第5题是看图列式题。练习时，让学生先说说图意，再把算式填完整。一图两式，让学生体会加数位置交换，计算结果不变的特点。第6题是学习了“交换相加的数的位置，得数不变”的规律后所做的练习。练习时，可以先让学生自己算出得数，然后引导学生观察、交流，进一步理解“两个数交换位置，相加结果仍然不变”的规律。从具体的数抽象到用水果图代表数，渗透代数的思想。第7题是比较大小。练习时，可以让学生先独立试做，交流时说说是怎么做的。让学生知道可以先算出结果，再进行比较。第8题是游戏性练习，练习的是关于7的加法及7的组成。练习时，先让学生明白题意：两张卡片上数的和是7就涂相同的颜色。可以让学生先自己说题意，再进行涂色，最后进行交流。第9题是看图讲数学故事。这是教材中第一次出现这样的练习形式，为学生提供了完整的范例，引导学生用比较规范的语言说明白图中的信息和提出的问题。教学时，先出示教材图，让学生依照范例讲故事，并解决范例中提出的问题，然后引导学生仔细看图，鼓励学生充分发挥想象力，再根据其他信息讲故事。比如，可以根据花的颜色来讲。题目中还要求学生讲一个身边的故事，教师要引导学生从此题中扩展出去，想一想生活中的场景，用这样的形式再讲一个数学故事，这样会使学生的思路更加开阔。在此基础上，教师要适时提升：刚才大家讲的数学故事、解决的数学问题，都是把两部分合起来，都是用加法。通过训练，学生对应用加法解决问题的结构有一个初步的了解。6