四年级上册数学教案－4.4单价 数量和总价 ｜人教新课标（2014秋）

单价、数量、总价 教学目标：1，通过现实的问题情景，使学生能够看懂数学问题，能够找到问题与条件之间的联系。明确“解决问题需要的信息”，并能利用单价数量总价三者关系正确解答。2，使学生经历解决问题的过程，能够从问题的角度寻找相关条件和，从条件的角度找问题的审题方法，同时进行数学问题结构的渗透。3，通过现实情境引导学生逐步学会用数学的眼光观察周围世界，发现与数学有关的问题并能够提出数学问题，体会生活中处处有数学。教学重点： 使学生能够看懂数学问题并找到问题与条件之间的联系，明确“解决问题需要的信息”，使其正确解答。教学难点：学会从数学的角度寻找与问题有关的条件和从条件的角度发现提出问题的分析方法、渗透数学问题结构，体会两个相关信息和一个问题构成一个数学问题。教学过程：一、 出示课题，回顾旧知师：关于单价、数量和总价你已经知道了什么？生自由回答。设计意图：通过给出课题，学生自己回顾，梳理知识。二、 巩固练习。师：你们觉得有关单价数量总价的问题，怎么样？简单吗？生：简单。师：真的？那我们来几题任务一：比一比，谁说的最快。自己读题，比一比谁能最快地说出算式。1，每套校服120元，买5套要用多少钱？2，买了3个小足球共花了120元，每个小足球多少元？3，水彩笔15元一盒，60元可以买几盒？4，每瓶牛奶5元，买3箱牛奶多少元？反馈4，出现53=15时 师：真的是这样吗？ 师：为什么？（体会无法列算式） 师：如果这题没法做，我们怎么改就可以了？ 每瓶牛奶5元，买3瓶多少钱？ 或者每箱牛奶50元，买3盒多少钱？5，师：你现在有什么收获？有什么要提醒大家的？ 生:做题目时要看清题目，要单位对应起来才能计算任务二：比一比，谁想的最快。（一）条件缺失，补条件师：学校乡村少年宫“三跳”社要去嘉兴演出了，为了统一服装，沈老师要去商店为大家买演出服，每人一套，课件出示：每套60元，师：你想到了什么？可以解决哪些问题？（追问：）你为什么想到补充几套？再追问：也就是已知单价，补充相应的数量就能提出一个求总价的问题了，是吗？每套60元，买20套，一共要几元？每套60元，1500元可以买几套？师小结：现在我们发现，两个相关的数学信息才能提出数学问题。（二） 多余条件，选条件师：沈老师带了1200元来到服装店，打算买旗袍，问可以买几套呢？课件出示：1200元可以买几套旗袍？生：解决不了（条件与问题不对应）师：那么解决不了旗袍可以解决哪些问题？课件出示：师：现在可以了吗？在不断发现问题、提出问题的过程中，将问题与条件进行搭配，使条件与问题建立联系。进一步渗透数学问题结构，体会两个相关信息和一个问题构成一个数学问题。（三）读算式，看条件师：沈老师来到店里，看到了多种衣服，心里有了多种购物方案，你能看出她是怎么想的？民族舞蹈服 60元/套现代舞蹈服 40元/套拉丁舞蹈服 30元/套20*60=1200元40*15+60*10=1200元（60+40)*12=1200元小结：这么多购买方案，无论哪种方案，我们要读懂它，其实还是看问题与条件的关系。还可以怎么买？由学生提出问题并解答。任务三，比一比，谁最棒！（四） 综合应用1，每件民族舞蹈服60元，现在促销活动，买3件可以送1件，20个同学每人一件，需要多少钱？20（3+1）=553=15件6015=900元师：请你想一想该怎么解决？用你自己喜欢的方式，试一试，画一画。反馈：他画的是什么意思，你看得懂吗?三、 课堂小结：当条件和问题不对接时我们怎么办？当要解决的问题缺少条件是怎么办？当同学写出算式之后，怎么解读这个算式？师：在学习中大家要将遇到的问题、困难当成经验，在不断地积累经验的过程中我们变得聪明了。