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桃花源记 学习目标 1积累文言词汇，掌握文言词汇的特点。 2培养朗读和背诵的能力，品味语言的神韵、气势和感情色彩，体会语言形式、修辞方法、写作手法的表现力。 3了解文学家陶渊明，理解作者追求平等、自由、幸福，没有剥削、没有压迫的社会理想及对黑暗现实不满的精神。 重点难点疑点及解决办法 1学习一词多义、句子成分的省略等古汉语知识。 2理解和评价桃花源这样的社会。可通过讨论课后练习一至四题来完成。 3如何理解文章的人物和情节都是虚构的；开头渲染神秘色彩，结尾又不知所踪都暗示了桃花源是一个似有实无、似真而幻的虚构境界。第1课时一、 课前探究知识链接: 作者简介:陶渊明:名潜,字元亮,东晋伟大诗人。生于东晋末朝,出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志,博学能文,任性不羁。当时社会动乱不安,他有志不得展。做过小官,由于不满官场的丑恶,弃官回乡,这时他四十一岁,从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他,六十三岁去世。后称靖节先生。 他所作的诗文,内容多描写农村生活,表现了优美的自然风光,抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风,明朗清新,质朴自然,善于抓住客观事物最突出的特征,淡淡几笔传神的表现它的形象,简洁含蓄而富有韵味,对后代作家有较大的影响。本文写作年代大约是宋永初二年(421年),其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的政权合作,不满黑暗的政治现实,同时由于他和农民接近,理解他们追求理想社会的愿望,所以写了这篇记。 你还了解陶渊明的那些事情，写下来：二、预习交流1、各组互相交流陶渊明的事情2、自读课文 要求1、结合课下注释中的注音大声朗读课文。 画出不认识的生字。画出停顿不准的句子。 2、组内核对校正字音。 3、朗读练习: 要求:组长组织朗读(形式组长依情况可齐读可轮流读)。朗读时注意字音和停顿。 4、朗读展示 小组内展示朗读成果。 全组（班）齐读。三、互助提升1、疏通文意 1、2自然段要求:结合课下注释,小组内合作疏通文意;不会的做好记录。2、小组讨论疏通文意（个别抽查）四、体验成功1、依据文中的描述，你能准确地说明进入桃花源的山洞口所在的位置吗？2、渔人“欲穷其林”的原因是什么？3、你能找出描写桃花林自然景色的语句吗？桃源村人的生活景象怎样的？ 4、“黄发垂髫”是指什么？这里用了什么修辞手法？ 5、“忽逢桃花林”中的“忽”字说明什么？ 五、拓展延伸在陆游的诗歌中，哪两句也算恰到好处地体现了“林尽水源”“仿佛若有光”“初极狭，才通人”“豁然开朗”这样一波三折的意境？六、快乐心得第2课时一课前探究1、古今异义鲜美：古义 今义交通：古义 今义 2、朗读课文3、自学3-5自然段二预习交流1、交流古今异义词2、组内朗读3、小组内交流不能理解的字词三互助提升1、疏通文意 3、4、5自然段要求:结合课下注释,小组内合作疏通文意;不会的做好记录。2、小组讨论疏通文意（个别抽查）四体验成功1、“见渔人，乃大惊”中的“乃”字写出了什么？2、村人来桃花源的原因又是什么？3、村人“不知有汉，无论魏晋”的原因又是什么？4、“率妻子邑人来此绝境”中，为什么说桃花源是“绝境”？5、桃花源中人“与外人间隔”的原因是什么？6、请找出桃源中人热情好客的语句。7、这明明是一个虚构的故事，可文末为什么要写刘子骥“欣然规往”一事？五拓展延伸韩愈说“桃源之说诚荒唐”，那么，陶渊明为什么要“荒唐”地虚构出这样一个美好的理想社会模式呢？ 六快乐心得桃花源记学案（三）一、课前探究1、古今异义妻子：古义 今义无论：古义 今义2、朗读全文，背诵全文二、预习交流1、组内背诵课文2、探究主题：在东晋时期，这么美的地方真的存在吗？ 三、互助提升主题思想探究 本文虚构了一个安乐宁静、没有剥削、没有压迫、没有战乱的世外桃源景象，描绘了一幅自由平等、安乐幸福、和睦相处的生活图景，反映了广大人民反对剥削压迫、反对战乱的强烈愿望。 五、拓展延伸时空连线与桃花源人面对面：这间教室就是桃花源，我们都是桃花源的村民，作为电视节目主持人，你有哪些问题想向桃花源人了解？六、快乐心得
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