重庆市永川区第五中学校八年级语文上册《第课 短文两篇》导学案（无答案） 新人教版(1)

第27课 短文两篇导学案 课前预习知识准备一文体知识：1、书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用文体。但是，中国的应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情，中国古代的抒情散文即始于书信，书信的实用性和审美性的结合十分完美。2、“记”的定义见核舟记。记承天寺夜游属于游记。教材助读二走近作者：1、“山中宰相”陶弘景：陶弘景（456-536），字通明，丹阳秣陵（今南京）人。幼有异慧，年四五岁即以荻为笔画灰中学书，读书万卷，未弱冠，齐高帝作相，即引为诸王侍读。后隐居于句容茅山，自号华阳隐居。因梁武帝早年与之游，即位后，逢有朝廷吉凶征兆等大事，常前去征询他的意见，时人称他为“山中宰相”。好神仙之术，爱山水。谥贞白先生。著作甚多，大都亡佚，诗文今传陶隐居集辑本一卷。2、“豪放派词人”苏轼：苏轼（1037-1101），北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。苏洵之子，嘉祐进士。神宗时曾任祠部员外郎。因反对王安石新法而求外职，后因做诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州等，官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋州。北还后第二年病死常州。南宋时追谥文忠。与父洵弟辙，合称“三苏”。在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。写作背景：1、陶弘景生活在南北朝时期，因政局动荡，社会混浊，他遁迹山林，从大自然的美景中寻求精神上的解脱。所以他在答谢中书书中以描画山水，昭示自己所好，并作为对友人的安慰。2、元丰二年（1079年），苏轼因对新法持有不同意见，被网罗罪名，投入监狱。四个多月后，贬为黄州团练副使（地方军事助理官）。官衔上还加了“本州安置”字样，不得签署公事，不得擅离安置所，实际上跟流放差不多。此事使苏轼深感无用武之地，所以这一时期的作品，如赤壁赋后赤壁赋等，大多表现了旷达而又失意的矛盾心情。记承天寺夜游是苏轼在被贬黄州的困苦境遇中写的。元丰六年（1083年），是作者被贬谪到黄州的第四年。预习自测三（一）、给下列字注音。弘 颓 跃 遂 荇（二）、解释下列加点词语。五色交辉 四时俱备 晓雾将歇 沉鳞 欲界 仙都 念无与 相与 空明 但少（三）、文学常识填空1、答谢中书书是_ 写给朋友_ 的一封_。选自_ 本文的体裁为_。2、记承天寺夜游的作者是_代文学家_，文章选自_。此文写于作者贬官_期间，在此期间，他还写了两篇有名的“赋”： _ 、_ 。本文是一篇_（体裁）。3、唐宋八大家是指唐朝_、_，宋朝的_。课中探究第一课时学始于疑一1、陶弘景笔下的山川之美的“美”体现在哪些地方？2、作者想通过山川美景抒发怎样的思想情感？质疑探究二探究点1：本文采用了什么结构，可分为几层，并概括层意？探究点2：“山川之美，古来共谈”一句在文中起什么作用？探究点3：“山川之美”的“美”具体体现在哪些方面？探究点4：“实是欲界之仙都”“ 自康乐以来，未复有能与其奇者。”提示：这两句用了什么表达方式，表达了作者怎样的情感？探究点5：本文在写景上有动静相衬之美，请你联系课文，谈谈你的理解。我的知识网络图三当堂检测四（一）、解释下列词语共谈 入云 俱备 竞跃 未复（二）翻译全文山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。（三）理解课文内容后填空。1、“山川之美”表现在_之美、_之美、_之美、_之美上。2、最能体现作者思想感情的语句是“_”3、文章表达了作者_的愉悦之情和_得意之感。第二课时学始于疑一1、苏轼在文中描绘了一幅怎样的月色图？2、课文蕴含了作者怎样情感？质疑探究二探究点1：课文按不同的表达方式可划为几个层次，并写出各层次大意。解析提示：表达方式分为：记叙、说明、议论、描写、抒情探究点2：“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”提示：作者是如何巧喻月色的？写出了景物怎样的特点，渲染了一种什么样的境界？探究点3：文中哪些地方体现了“闲”字？“闲人”有什么含义？隐含了作者怎样的情感？探究点4：通过对课文内容的把握，谈谈作者是如何把情融入叙事和写景中去的？我的知识网络图三当堂检测四（一）解释下列字词。月色入户 欣然 为乐 遂 交横 盖（二）翻译下面语句解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。何夜无月？何处无竹柏？（三）理解文章内容后，填空1、记承天寺夜游描绘了在承天寺夜游时看到的月下美景，抒发了自己_的苦闷心情和作者善于自我排遣的_精神。2、文中写月景之句，作者将月色比喻成_，将竹柏影比喻成_。写出了月光_的特点，渲染了一种_的境界。3、“闲人”隐含了作者_，_，_，_种种微妙复杂的感情。4、本文共用了_、_、_、_四种表达方式，把文章分为_个层次。课后训练（一）基础达标1、给下列加点的字注音或根据拼音在括号里写汉字。沉鳞（ ） 猿鸟（ ） 末寝（ ） 藻荇（ ）石b（ ） cu（ ）竹 将xi（ ） 欲tu（ ）2、下列对加点词解释有误的一项是（ ）A、五色交辉（交相辉映） 晓雾将歇（消散）B、夕日欲颓（坠落） 沉鳞竞跃（争相跳）C、月夜入户（窗户） 未复有能与其奇者（和）D相与步于中庭（共同，一起） 但少闲人（只是）3、下列各组句子中加点的词含义相同的一项是（ ）A、左臂挂念珠倚之 山川之美，古来共谈B、实是欲界之仙都 夕日欲颓，沉鳞竞跃C、庭古如积水空明 右手指卷，如有所语D、月色入户，欣然起行 黄发垂髫，并怡然自乐4、填空（1）答谢中书书的作者是_，字通明。题目中的第二个“书”字的意思是_。（2）记承天寺夜游选自_，作者是_，字子瞻，号东坡，是_朝的文学家。他与父亲苏洵、弟弟办辙合称为“_”，都被列入“唐宋古文八大家”之中。（二）文本探究5、用原文填空（1）答谢中书书中总领全文的句子是：_。极力描写山之高，水之净的句子是_。（2）记承天寺夜游中作者游承天寺的原因是：_。6、下面对记承天寺夜游中体现“闲”的语句分析不当的一项是（ ）A、元丰六年十月十二日夜的月色并不比中秋月色好看，作者却大肆抒怀，可见其“闲。”B、入夜即“解衣欲睡”和见“月色入户”，便“欣然起行”，都是“闲”的表现。C、与张怀民“步于中庭”，连“竹柏影”都看得那么仔细，那么清楚，两个人都很“闲”。D、结尾的“闲人”是点睛之笔，以别人的不“闲”反衬“吾两人的”“闲”。（三）课内精读7、阅读记承天寺夜游，回答后面问题。（1）解释下列加点字的意思。念无与乐者（ ） 遂至承天寺寻张怀民（ ）相与步于中庭（ ） 何处无竹柏（ ）（2）划分朗读节奏（每句断一处）。遂至承天寺/寻张怀民 相与/步于中庭 念/无与为乐者（3）翻译下面的句子庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。_但少闲人如吾两人者耳。_（4）文中“何夜无月？何处无竹柏？”显然与实际不符，因为并非每夜都能见到月色，每处都有竹柏。那么，你是如何理解这句话的？_（四）综合实践8、阅读下面材料，回答问题。【材料一】中国书法源渊流长，是我们民族文化的瑰宝。研习、欣赏书法，可以增加书写的美感，增近对民族文化的了解和热爱，培养高雅的审美情趣。【材料二】为了进一步推广素质教育，传承祖国优秀传统文化，提高学生的汉字书写能力，海南省从今年起加强中小学写字教学，把写字列入日常训练。从今年秋季开学起，小学每天将安排10分钟的写字课，初中每天写字训练时间不少于一课时，且隔天安排15分钟写字时间。【材料三】欣赏右边的书法作品。（1）材料一中有两个错别字，请改正：“ ”改为“ ”，“ ”改为“ ”。（2）把材料二的内容概括为一句话新闻。_（3）欣赏材料三的书法作品，完成下列题目。这幅书法作品的字体属于（ ）A行书 B草书 C隶书 D楷书请用正楷简化字写出这幅书法作品的最后一行。_（五）拓展延伸(*)9、比较阅读下面的三段文字，回答问题。甲 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。乙记承天寺夜游，同课文。丙 仆去月谢病，还觅薜萝。梅溪之西，有石门山者，森壁争霞，孤峰限日；幽岫含云，深溪蓄翠；蝉吟鹤唳，水响猿啼，英英相杂，绵绵成韵。既素重幽居，遂葺宇其上。幸富菊花，偏饶竹实。山谷所资，于斯已办。仁智之乐，岂徒语哉！吴均与顾章书【注释】薜（b）萝：薜荔与女萝，皆为香草。后人常以薜萝为隐者服饰。英英：声音和盛之貌。办：具备。（1）下列句子中加点词的意思相同的一项是（ ）A、四时俱备 前人之述备矣B、遂葺宇其上 择其者善者而从之C、仆去月谢病 秦王色挠，长跪而谢之曰D、未复有能与其奇者 邑人奇之（2）填空甲写景动静相衬，其中通过生命活动的描写，为景增添动感的语句是“_”和“_”。乙文写景的名句是“_”甲、乙两文都写了自然景物，甲文描绘了“山川之美”，乙文描写了“月色之美”。但两文表达的思想感情有所不同，甲文表达的作者的思想感情是：_；乙文则把赏月的欣喜、漫步的悠闲、贬谪的悲凉、人生的感慨等微妙复杂的思想感情浓缩在文中“_”的语句中。（3）阅读甲、乙两个片段，回答问题。从表达方式看，两文都有紧扣景物特征的_，也都有堪称点睛之笔的_。从思想感情看，两文都表达了对自然的亲近和热爱，但作者的心绪并不同。记承天寺夜游的苏轼是受到贬谪的“_”人，答谢中书书中的陶弘景则堪称隐居的“_”人。（均填摘自文中的一个字）（4）乙、丙两文写景的方法有什么相同之处？其作用是什么？_（5）对丙文画线语句所表现出的处世态度，你是怎样理解和评价的？_