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威尼斯商人教学案 第一课时一、目标导航学习目标：1.了解剧本知识，培养学生对戏剧文学的兴趣。2.把握紧张激烈的戏剧冲突，鉴赏波澜起伏的戏剧情节。3.根据文本语言分析人物个性，把握夏洛克、鲍西娅等的性格特征。难点：把握戏剧冲突，理解戏剧情节在戏剧构成中的地位和作用。二、预学导学1.一读课文, 学生在书中圈点勾画生词和精妙好词。恻 ( ) 豁( ) 癖( ) 凛( )腌臜( ) 庖( ) 霖( ) 契( )爵 ( ) 怜悯( ) 磅( ) 逞（ ）诉讼( ) 刽子手( )2.戏剧是一种综合性的舞台艺术。它借助于文学、音乐、舞蹈.美术等艺术手段，塑造舞台艺术形象，提示社会矛盾，反映社会生活。戏剧的特点和分类：特点：（1） 和 要高度集中；（2）反映现实生活的 要尖锐突出；（3）剧本的语言要表现 。戏剧分类：1艺术形式和表现手法不同： 。2剧情的繁简和结构不同： 。3题材反映的时代不同： 。4矛盾冲突的性质和表现手法不同 ： 。5地域色彩不同： 。6演出不同： 。3.文学常识积累莎士比亚（15641616）, 国著名 和 。出生于沃里克郡斯特拉特福镇13岁时家道中落辍学经商，20岁后前往伦敦。先在剧院门 前为贵族顾客看马，后逐渐成为剧院的杂役.演员.剧作家和股东。他是16世纪后半叶到17世纪初最著名的作家（ “时代的灵魂”），也是欧洲文艺复兴时期人文主义文学的集大成者。他共写有37部戏剧，154 首 14行诗，两首长诗和其他诗歌。他的戏剧代表作：历史剧 ，喜剧 ,四大悲剧 及悲喜剧 。4.二读课文，学生了解剧情。向同学推介，分析矛盾冲突。矛盾的一方：矛盾的另一方：矛盾冲突的焦点： 5.三读课文，感知人物形象，在横线上注明你的疑问：疑问摘要： 第二课时一、学习目标：1.精读课文，品味人物语言的个性化特点。2.感受莎士比亚戏剧的艺术风格，学习作者的语言表达技巧。3.分析戏剧技巧，学习评论戏剧。二、预学导学1.深入了解作者威尼斯商人的作者莎士比亚是16世纪后半叶到17世纪初英国最著名的作家。他一生写了37个剧本，两首长诗和154首十四行诗。主要成就在戏剧方面。代表作喜剧有错误的喜剧（1592）列悍记（1593）维洛那二绅士（1594）爱的徒劳（1594）仲夏夜之梦（1596）威尼斯商人，（1597）温莎的风流娘儿们（1598） （1599） （1600） （1600）。其中最后三部最能表现莎士比亚喜剧创作的风格，人称“娇艳明媚的喜剧三部曲”。他的四大著名悲剧是 、 、 、 。2.知识准备剧本的语言包括 和 两个方面。剧本的语言主要是 ，就是剧中人物所说的话，包括 、 、 。独白是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话；旁白是剧中某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。剧本主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。因此，台词语言要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、简练明确，要口语化，要适合舞台表演。舞台说明，又叫 ，是剧本语言不可缺少的一部分，是剧本里的一些说明性文字。舞台说明包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等，这些说明对刻画人物性格和推动、展开戏剧情节发展有一定的作用。这部分语言要求写得简练、扼要、明确。这部分内容一般出现在每一幕(场)的开端。结尾和对话中间，一般用括号(方括号或圆括号)括起来。3.学法指导语言赏析的角度（1）从遣词造句的角度去鉴赏，包括用词、句式。如叠字叠词、动词、形容词、量词的选用，整句散句，长句短句等。（2）从修辞的角度鉴赏，如：比喻、拟人、夸张、排比、引用、对偶、借代等，这些修辞手法本身具有典型的作用。如比喻的作用是化此为彼，形象生动，想象力丰富；拟人的作用是化物为人，亲切自然，人格化等。（3）从语体的角度鉴赏如：书面语与口语、普通用语与专业术语等。（4）从情感的角度鉴赏 ，要善于体味作者在字里行间所表露出来的感情，或含蓄，或直露；或奔放，或细腻等。善于分析品味景中情、事中情、理中情等。4细读课文，感知人物形象，在横线上注明你的疑问：疑问摘要：三、课堂互动探究（一）交流讨论“预习导学”部分的知识点。（二）莎士比亚是语言大师。歌德曾说：莎士比亚用生动的语言来使人感动。”莎士比亚的戏剧语言是绚丽多彩和质朴自然的巧妙结合，既有浓郁的诗意又有如话般的流畅的特点。词汇之丰富在世界古典作家中也是罕见的。精读课文，选自己喜欢的段落分角色有感情朗读课文，在朗读中品味人物语言的特点。读后请说明：你所朗读的段落在语言运用上有何特点? (用学法指导知识)（三）该剧善于在矛盾冲突中展开情节，刻画个性鲜明的人物形象，语言优美生动，诙谐又不失严肃，轻松中暗藏杀机。作为著名的喜剧，我们该怎样认识这场戏的喜剧性?（四）深入探讨课文。速读课文，思考本文运用了哪些戏剧技巧？ 四、课堂练习（一）课外文阅读连线：（在探究中优化你的学法）品读罗密欧对朱丽叶倾诉真情的一段台词，体会人物语言中包含的情感。 “这是一个灯塔，因为朱丽叶睡在这里，她的美貌使这个墓窟变成一座充满光明的欢宴的华堂”，“我的爱人！我的妻子！死虽然已经吸去了你呼吸中的芳蜜，却还没有力量摧残你的美貌”，“你的嘴唇上、面庞上，依然显得红润的美艳”。 “啊，亲爱的朱丽叶，你为什么依然这样美丽？难道那虚无的死亡，那枯瘦可惜的妖魔，也是个多情的种子，所以把你藏匿在这幽暗的洞府里做他的情妇吗？” “眼睛，瞧你的最后一眼吧！手臂，作你最后一次的拥抱吧！嘴唇！啊！你呼吸的门户，用一个合法的吻，跟网罗一切的死亡订立一个永久的契约吧！ “苦味的向导，绝望的领港人，现在赶快把你的厌倦于风涛的船舶向那巉岩上冲撞过去吧！”（二）能力训练1在了解人物性格的基础上，组织学生选择课文片段，现场表演课本剧。小组成员表演完后，其他三个小组的同学针对这一组同学的表演进行随心所欲的评价，允许相互争论辩驳。教师导评：可从以下六个方面评价 (1)表演是否体现了原作的精神；(2)演员对原作形象是否把握得准确；(3)服装、道具是否符合原作内容；(4)动作、台词是否体现了人物形象的性格；(5)针对原作，表演作了哪些创新，这些创新是否合理；(6)整个演出过程是否流畅、完整，还需要哪些改进等等。2请大家自选角度，自选内容，写一篇有关本文的戏剧评论。角度应小，内容应精当，切忌泛泛空谈。可以评论戏剧个性化的语言，也可以评论其中某个人物，还可以评析剧本所运用的戏剧技巧。学生应求异创新，发表独到的见解。“夏洛克法庭阴谋的牺牲品”“鲍西娅巧舌如簧的诡辩者”，只要言之成理则可教后感：利用导学案，学生课前预习充分，课堂教学任务进行很顺利，效果较好。
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