一年级数学上册 三 走进花果山-10以内数的加减法《6-10的加减法》6、7减几教学建议 青岛版六三制

6、7减几教学建议信息窗4野餐这幅图以连环画的形式呈现了小朋友野餐时的情境。图中包含的信息主要有：有6个小朋友，走了2个；树上有7只小猴，跳下来5只；树上有6个桃子，摘下5个。借助问题“还剩几个同学”和“树上还剩几只小猴”，引入被减数是6、7的减法学习。通过该信息窗的学习，学生更进一步理解减法的意义，能够准确口算被减数是6、7的减法，初步感受加减法之间的联系。 教学时，可以用多媒体呈现情境图，让学生认真观察画面，再说说图中有什么，并且说说树上的猴子、桃子以及野餐中小朋友的变化过程。让学生明确：第一幅图中有6个小朋友在野餐，第二幅图中有2个离开了；第一幅图中树上有7只小猴、6个桃子，第二幅图中跳下5只猴子，摘下了5个桃子。一方面培养学生用发展变化的眼光去观察事物，另一方面让学生感受到图中的童趣。然后在此基础上，启发学生提出问题，引入对新知识的学习。“你说我讲”中有1个红点问题和1个绿点问题。红点问题是探索被减数是6的减法算法。绿点问题是被减数是7的减法，是对减法算法的巩固。解决红点标示的问题“还剩几个同学”时，教材提供了学生可能出现的3种解决问题的方法：方法一是倒着数，从6往前倒着数2个就得4个；方法二是根据6的组成，6可以分成4和2，从而得出剩4个；方法三是看减法想加法，渗透加减法之间的联系。教学时，可以先让学生明确观察事物的变化要有先后顺序。先观察“第一幅中有几个小朋友正在野餐”，得出一共有6个；继续观察“第二幅图中这6个小朋友有没有发生什么变化”，从图中发现有2个同学已经起身离开了。“根据观察到的这两个信息，你能提出一个数学问题吗？”让学生试着提出“还剩几个同学”的问题。引导学生思考：要解决这个问题，需要用到哪些数学信息？学生找到数学信息、列出算式后，继续引导学生分析为什么用减法计算，突出对减法意义的理解。教师可以接着提问：“62等于多少呢？想不想自己解决？可以用以前学过的知识帮我们思考，也可以借助学具摆。”要给学生提供充分利用已有认知经验的机会，让学生经历独立探索算法的过程。学生独立思考后再与小组同学交流。教师要参与到小组活动中去，了解学生的想法。全班交流时，要做到有层次，先交流倒着数的方法，再交流数的分解法，然后交流看减想加法。如果学生有借助学具操作的也要给以肯定，允许学生用自己的方法来计算，不宜评判算法的优劣，应让学生经过反思比较，自主选择算法。绿点标示的问题是：“树上还剩几只小猴？”教材让学生补充算式，然后独立探索解决。教学绿点问题时，教师要给学生充分的独立思考的机会，然后汇报交流。注意多让学生说一说为什么要这样计算，以达到让学生进一步理解减法的意义和巩固算法的目的。除了解决绿点标示的问题外，教师还要关注学生根据情境图提出的其他有关减法的问题。对学生合理化的算法，都要给以肯定。“自主练习”第1题是看图填算式。练习时，让学生先独立观察图，然后填出算式，交流时让学生说说自己是怎么想的，进一步巩固对减法意义的理解。同时，通过有规律的图和算式，学生初步感受数学规律的存在。本题与前面信息窗“自主练习”第1题相呼应，渗透了加减法之间的联系。第2题是口算练习。让学生直接写得数，或者制作口算卡片，或者听算式记结果，变换多种形式进行练习，不断提高学生的口算技能。第3题是“一图二式”练习题。练习时，可以让学生动手操作学具，并且边摆边说。如做左边的题时，可以用小棒代替五角星，边摆边说：“我摆上6根小棒，把它分成两部分，去掉左边的5根，剩下右边的1根；去掉右边的1根，剩下左边的5根。”通过操作和言语表达，更深地体会减法的意义。第4题是看数轴填算式。题目依然采用小青蛙跳远的方式进行呈现，从7开始跳，跳了4个格，离起点还有多远，就是从7里面去掉4，从而填出结果。设计这部分习题一方面跟加法呼应，另一方面渗透数形结合的思想。第5题是看图列式计算的题目。练习时，教师可以引导学生先仔细观察图，并将此图与前面信息窗“自主练习”的第3题进行比较，找出不同点，加深对此类减法题目（从图中找不到计算结果的题目）的理解。这里是第一次出现求部分数的减法题，教师要注意放手让学生充分地讨论与交流，从而使其对减法意义的理解得到进一步的拓展。第6题是“写一写、算一算”。练习时，引导学生在田字格内正确规范书写，培养学生良好的数学书写习惯。第7题和第8题是趣味练习，很有童趣，符合低年级孩子的心理特点。通过圈小鱼和小鸡回家（连线）的游戏活动，对学过的加减法口算进行练习。第9题是比较大小的练习。练习时，可以先让学生独立做，交流时总结比较的方法。第10题是看图列式。图画生动地呈现了两次从鱼缸里捞金鱼的过程：第一次鱼缸里有7条金鱼，捞出3条；第二次鱼缸里有4条，捞出4条，没有剩余了（这里是两个相同的数相减的减法练习）。练习时，让学生先观察画面，弄清图意，明白捞鱼的过程，提出问题，再一步步列出算式算出得数。第11题是引导学生自编数学故事的题目，在本教材中是第二次出现。和第一次不同的是，教材呈现了讲故事的范例，但是只提供了一部分信息，其他信息需要由学生从图中寻找。练习时，先引导学生按照给出的提示讲述故事，提出数学问题并解决，培养学生语言表达能力。然后引导学生再仔细看图，鼓励学生充分发挥想象力，再根据其他信息讲故事。比如，可以根据瓢虫来讲。题目中还要求学生讲一个身边的故事，教师要引导学生从此题中扩展出去，想一想生活中的场景，用这样的形式再讲一个数学故事，这样会使学生的思路更加开阔。在此基础上，教师要适时提升：刚才大家讲的数学故事，解决的数学问题，都是从总数里面去掉一部分，都用减法计算。通过训练，学生对应用减法解决问题的结构有一个初步的了解。6