2020届高考语文一轮复习 考点针对训练 高频考点二 虚字备而后神态出 新人教版

此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。高频考点二虚字备而后神态出理解常见文言虚词在文中的意义和用法1.(2020广东)(原文见本章高频考点一“5年高考”部分)下列各组句子中，加点词的意义和用法都相同的一组是()A.B.C.D.答案D解析本题考查“为”“之”“所”“以”四个文言虚词的意义和用法。A项第一个“为”是动词，担任；第二个“为”也是动词，成为。B项第一个“之”是结构助词，的；第二个“之”是代词，指江水。C项第一个“所”是名词，住所；第二个“所”与“经”组成所字结构，指经过的地方。D项都是介词，用。2.(2020广东)(原文见本章高频考点一“5年高考”部分)下列各组句子中，加点词的意义和用法都不相同的一组是()其智能亦自可韬语其妻曰A.非徒以武力雄一时也,越关以过，船皆设炮械B.令捕之杖毙，弃诸野妻泣而从之，病果瘳C.遂违众一战，歼贼且尽吾病且死，汝亦饿死耳D.答案B解析A项“其”都是代词，他的，代指罗提督；C项“之”均是代词，他，也是指罗提督；D项“且”均为副词，将要，快要。B项分别为：介词，凭借，靠着；连词，相当于连词“而”的用法，表顺承，不译。3.(2020广东)(原文见本章高频考点一“5年高考”部分)下列各组句子中，加点词的意义和用法都不相同的一组是()A.B.C.D.答案B解析A项“之”均为代词，代指居庸关。B项“为”分别为：介词，表被动；介词，替、给。C项“所”均是助词，与前面的介词“为”配合，组成“为所”结构，表被动。D项“于”均为介词，在。4.(2020广东)(原文见本章高频考点一“5年高考”部分)下列各组句子中，加点词的意义和用法都相同的一组是()A.B.C.D.答案D解析A项第一个“其”，代词，他的；第二个“其”，副词，表祈使语气。B项第一个“之”，代词，他们，代逃兵；第二个“之”，助词，用在主谓之间，取消句子的独立性。C项第一个“以”，介词，凭；第二个“以”，连词，来。D项两个“乃”都是副词，竟然。1.广东考试说明对文言虚词的具体要求是什么？答案理解常见文言虚词在文中的意义和用法。2.如何理解考试说明中的“常见文言虚词”与“在文中的意义和用法”？答案在文言虚词的考查要求中值得注意的有两点。一是“常见文言虚词”，即考查常见用法。具体为：阅读浅易的古代诗文时遇到的文言虚词多为常见用法；避免文言虚词使用范围较小且较难理解的特殊用法。二是“在文中的用法”，是相对于在词典中的用法而言的。“在文中的意义和用法”主要是指文言虚词在特定语境中的常见意义和用法。主要考查学生在具体语境中理解并辨别文言虚词的不同用法的能力。总之，要熟记常见的文言虚词，并掌握随文定义的方法，结合具体的上下文作出合理的推断。3.高考考查文言虚词常用题型有哪些？广东卷的考查题型有何特点？答案高考考查虚词，有三种题型：单一型(一道题中只考查某个文言虚词的用法)；复合型(将八个文言虚词配对成四组，区别它们在各组中的意思)。译文型(不单独设题，而是将它放在翻译中落实)。广东卷考查虚词，选择的是第种和第种。这种题型考查可以以18个规定虚词为主，兼考其他常见常用虚词。一、高频虚词“而、其、为、以、于、之”的梳理、整合1.说出下列句中加点“而”的意义和用法。侣鱼虾而友麋鹿(赤壁赋)连词，表并列关系，可不译置之地，拔剑撞而破之(鸿门宴)连词，表承接关系，可不译轲自知事不就，倚柱而笑(荆轲刺秦王)连词，表修饰关系，可不译君子博学而日参省乎己(劝学)连词，表递进，可译为“而且”“并且”未有封侯之赏，而听细说(鸿门宴)连词，表转折关系，可译为“然而”“可是”籍吏民，封府库，而待将军(鸿门宴)连词，表目的关系，可译为“为了”“为的是”人而无信，不知其可(论语)连词，表假设关系，可译为“如果”某所，而母立于兹(项脊轩志)人称代词，可译为“你的”2.说出下列句中加点“其”的意义和用法。而予亦悔其随之，而不得极夫游之乐也(游褒禅山记)代词，表第一人称，指自己虽九死其犹未悔(离骚)语气助词，无义其皆出于此乎？(师说)语气副词，表揣度于乱石间择其一二扣之(石钟山记)指示代词，表示“其中的”，后面多为数词则或咎其欲出者(游褒禅山记)指示代词，表远指，“那、那个、那些”其闻道也固先乎吾(师说)代词，表第三人称，“他”其若是，孰能御之？(齐桓晋文之事)副词，表假设，“如果”臣从其计，大王亦幸赦臣(廉颇蔺相如列传)代词，表第三人称，可译为“他的”3.说出下列句中加点“为”的意义和用法。为吾子之将行也(殽之战)介词，表示动作、行为的时间，可译为“在”“当”等慎勿为妇死(孔雀东南飞)介词，表示动作、行为的原因，可译为“因为”“由于”谁为大王为此计者？(鸿门宴)介词，表示动作、行为的替代，可译为“替”“给”而为秦人积威之所劫(六国论)介词，“被”天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往(史记货殖列传序)介词，表示动作、行为的目的，可译为“为着”“为了”然此可为智者道，难为俗人言也(报任安书)介词，表示动作、行为的对象，可译为“向”“对”何故怀瑾握瑜，而自令见放为？(屈原列传)助词，放在疑问句末，表示诘问，可译为“呢”草木为之含悲(黄花岗烈士事略序)介词，表原因，“因为，由于”4.说出下列句中加点“以”的意义和用法。且吾不以一眚掩大德(殽之战)介词，表示动作、行为产生的原因，可译为“因为”“由于”还军霸上，以待大王来(鸿门宴)连词，表示动作、行为的目的，“以便，用来”余船以次俱进(赤壁之战)介词，表示动作、行为的方法或方式，“按照”以故法为其国与此同(察今)介词，表示动作、行为所用或所凭借的工具、方法，“用”是时以大中丞抚吴者为魏之私人(五人墓碑记)介词，表示动作、行为的凭借，“用(凭)什么身份”予分当引决，然而隐忍以行(指南录后序)连词，相当于“而”，表示修饰秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧(廉颇蔺相如列传)介词，起提宾作用，可译为“把”余以乾隆三十九年十二月(登泰山记)介词，表示“在时候”欲以客往赴秦军(信陵君窃符救赵)介词，表示动作、行为的对象，可译为“和”“跟”“率领”“带领”樊哙侧其盾以撞(鸿门宴)连词，表承接关系，可译为“而”日削月割，以趋于亡(六国论)连词，表结果，可译为“以致”即除逆阉废祠之址以葬之(五人墓碑记)连词，表目的，“来，用来”晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也(烛之武退秦师)连词，表因果关系，“因为，由于”5.说出下列句中加点“于”的意义和用法。青，取之于蓝而青于蓝(劝学)介词，“从”衡善机巧，尤致思于天文阴阳历算(张衡传)介词，引出动作涉及的对象，“对”州司临门，急于星火(陈情表)介词，表比较，“比”而耻学于师(师说)介词，“向”于其身也，则耻师焉(师说)介词，“对、对于”权起更衣，肃追于宇下(赤壁之战)介词，引出动作、行为的处所，“到”故燕王欲结于君(廉颇蔺相如列传)介词，引出动作涉及的对象，“与、跟、同”至激于义理者不然(报任安书)表被动，“被”6.说出下列句中加点“之”的意义和用法。作师说以贻之(师说)代词，表第三人称，“他”，指李蟠道之所存，师之所存也(师说)结构助词，用于主谓之间，取消句子的独立性以其求思之深而无不在也(游褒禅山记)结构助词，补语标志石之铿然有声者(石钟山记)结构助词，定语后置的标志顷之，烟炎张天(赤壁之战)音节助词，用于表时间的词的后面，凑足音节，无义毛先生以三寸之舌，强于百万之师(毛遂自荐)音节助词，用在形容词、副词或某些动词的末尾，或用在三个字之间，使之凑成四个字，只起调整音节的作用，无义宋何罪之有？(公输)结构助词，宾语前置的标志均之二策，宁许以负秦曲(廉颇蔺相如列传)指示代词，表近指，可译为“这”，通常作复指性定语鄙贱之人，不知将军宽之至此也(廉颇蔺相如列传)人称代词，活用为“我”沛公之参乘樊哙者也(鸿门宴)结构助词，“的”杳不知其所之也(阿房宫赋)动词，“到，往”二、常见虚词“何、乎、乃、且、若、所、焉、也、因、与、则、者”的梳理、整合1.说出下列句中加点“何”的意义和用法。信臣精卒陈利兵而谁何(过秦论)通“呵”，“喝问”大王来何操？(鸿门宴)疑问代词作宾语前置，“什么”至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！(伶官传序)副词，表程度深，“多么”齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？(六国论)疑问副词，“为什么”何不按兵束甲，北面而事之！(赤壁之战)疑问副词，“怎么”2.说出下列句中加点“乎”的意义和用法。儿寒乎？欲食乎？(项脊轩志)语气助词，表疑问语气，“吗”浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止(赤壁赋)形容词词尾，“的样子”布衣之交尚不相欺，况大国乎？(廉颇蔺相如列传)语气助词，表示反问语气，“呢”生乎吾前，其闻道也固先乎吾(师说)介词，相当于“于”，“在”今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？(陈涉世家)语气助词，表疑问语气，“吗”王之好乐甚，则齐国其庶几乎(庄暴见孟子)语气助词，表揣度或商量语气，“吧”3.说出下列句中加点“乃”的意义和用法。度我至军中，公乃入(鸿门宴)副词，“就”而陋者乃以斧斤考击而求之(石钟山记)副词，表转折，“竟、却”寻其方面，乃知震之所在(张衡传)连词，具有连接作用，表顺承，“才”若事之不济，此乃天也(赤壁之战)动词，表判断，相当于“是”蒙冲斗舰乃以千数(赤壁之战)副词，“甚至”王师北定中原日，家祭无忘告乃翁(示儿)代词，表第二人称，“你的”4.说出下列句中加点“且”的意义和用法。然后图南，且适南冥也(逍遥游)副词，可译作“将”“将要”且从俗浮沉，与时俯仰(报任安书)副词，可译作“暂且”“姑且”固不如也！且为之奈何？(鸿门宴)副词，“将要”又有若老人咳且笑于山谷中者(石钟山记)连词，表并列，“一边一边”且将军大势可以拒操者，长江也(赤壁之战)副词，表示另提一事，“再说”且何谓阁子也？ (项脊轩志)句首语气词，“还有”，表示进一层彼所将中国人不过十五六万，且已久疲(赤壁之战)连词，表递进关系，“并且”臣死且不避，卮酒安足辞！(鸿门宴)连词，表让步，“尚且”5.说出下列句中加点“若”的意义和用法。若潜师以来，国可得也(殽之战)连词，表假设，“如果”若属皆且为所虏！(鸿门宴)代词，表第二人称，“你，你们”又有若老人咳且笑于山谷中者(石钟山记)动词，“似、好像”以若所为，求若所欲，犹缘木而求鱼也(齐桓晋文之事)代词，“这样”徐公不若君之美也(邹忌讽齐王纳谏)动词，“及、比得上”桑之未落，其叶沃若(诗经卫风氓)助词，用于形容词词尾，相当于“然”“的样子”6.说出下列句中加点“所”的意义和用法。某所，而母立于兹(项脊轩志)名词，“处所，地方”杳不知其所之也(阿房宫赋)助词，与“之”构成“所”字结构，“去的地方”为国者无使为积威之所劫哉！(六国论)助词，与“为”构成“为所”式，表被动7.说出下列句中加点“焉”的意义和用法。积土成山，风雨兴焉(劝学)兼词，相当于“于之”“于此”且焉置土石？(愚公移山)疑问代词，“哪里”“怎么”于乱石间择其一二扣之，硿硿焉(石钟山记)形容词词尾，相当于“然”“的样子”犹且从师而问焉(师说)代词，相当于“之”8.说出下列句中加点“也”的意义和用法。曹公，豺虎也(赤壁之战)用在句末，表判断语气其闻道也固先乎吾(师说)用在句中，表语气停顿孔文子何以谓之“文”也？(论语)用在句末，表疑问语气苛政猛于虎也！(捕蛇者说)用在句末，表陈述或解释语气 岂非计久长有子孙相继为王也哉？(触龙说赵太后)用在句末，表反诘语气9.说出下列句中加点“因”的意义和用法。因击沛公于坐，杀之(鸿门宴)介词，“趁机”或因寄所托，放浪形骸之外(兰亭集序)介词，“随着”因宾客至蔺相如门谢罪(廉颇蔺相如列传)介词，“通过”恩所加，则思无因喜以谬赏(谏太宗十思疏)介词，“因为”侯生因谓公子曰(魏公子列传)连词，“于是，就，便”罔不因势象形，各具情态(核舟记)介词，“依照、根据”项王即日因留沛公与饮(鸿门宴)副词，“便、就”10.说出下列句中加点“与”的意义和用法。吾王庶几无疾病与(庄暴见孟子)句末语气词，表示疑问或感叹与嬴而不助五国也(六国论)动词，“亲附、亲近”玉斗一双，欲与亚父(鸿门宴)动词，“给予”11.说出下列句中加点“则”的意义和用法。则知明而行无过矣(劝学)连词，表示承接关系，相当于“就”“便”“那么”及诸河，则在舟中矣(殽之战)副词，“原来，已经”此则岳阳楼之大观也(岳阳楼记)动词，“就是”于其身也，则耻师焉(师说)连词，表示转折关系，“却”12.说出下列句中加点“者”的意义和用法。近塞上之人，有善术者(塞翁失马)代词，“的人”当其南北分者，古长城也(登泰山记)放在主语之后，表示提顿或判断谁为大王为此计者？(鸿门宴)放在疑问句句末，表示疑问何者？上下之分也(史记儒林列传)放在疑问句句末，表示疑问求人可使报秦者，未得(廉颇蔺相如列传)助词，定语后置的标志古者以天下为主，君为客(明夷待访录)放在时间词之后，表示停顿，起调整音节的作用始臣之解牛之时，所见无非牛者(庖丁解牛)放在陈述句句末，表示陈述结束三、复音虚词文言文中有一些虚词常常两两结合在一起用，其中一部分结合得相当稳固，因此人们又把两个结合稳固的虚词称为“固定结构”。这类结合稳固与非稳固的虚词统称为“复音虚词”。请结合下列练习加以体悟。1.下列加点词的意义和用法，与其他三项不同的一项是()A.学不可以已B.众谓予一行为可以纾祸C.意北亦尚可以口舌动也D.五十者可以衣帛矣答案C解析“可以”是两个词，可以凭借，其余三项“可以”是一个词，与现代汉语相同。2.对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是()A.且夫天地之间，物各有主且夫：句首助词，引出下文议论，况且，再说B.沛公曰：“今者出，未辞也，为之奈何？”奈何：怎么办C.引以为流觞曲水，列坐其次以为：认为D.黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也然而：这样却答案C解析以为：以为，把作为。3.对下列句子中固定结构的解释，全都正确的一组是()是故弟子不必不如师是故：因此相如虽驽，独畏廉将军哉独哉：可译为“只是吗”谓沛公曰：“旦日不可不蚤自来谢项王！”谓曰：可译为“对说”如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为何为：可译为“为什么呢”吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎庸乎：表反问，“哪里用得着呢”“桃李不言，下自成蹊”，李将军之谓也之谓也：的称谓若舍郑以为东道主以为：认为A.B.C.D.答案B解析独哉：表反问，可译为“难道吗”。之谓也：可译为“说的就是”。以为：以之为，把作为。四、兼词兼词又叫合音词，就是兼有两个词的意义的特殊单音节词。它虽为数不多，但遍贯古籍，长盛不衰。试了解下列兼词。1.焉(兼“于之”或“于是”的合音)说出下列句中“焉”的意义。五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也。于之，在这件事上率妻子邑人来此绝境，不复出焉。于此(之)，从这里2.诸(兼“之于”或“之乎”的合音)说出下列句中“诸”的意义。或取诸怀抱，悟言一室之内。之于，“之”，自己的志向；“于”，介词，从投诸渤海之尾，隐土之北。之于，“之”，代词，它；“于”，介词，到(孟子)曰：“王尝语庄子以好乐，有诸？”之乎，“之”，代词，这回事；“乎”，语气助词“吗”人敦敢不听而化诸？之乎，他们呢3.盍(曷)(兼“何不”的合音)说出下列句中“盍(曷)”的意义。盍各言其志？为什么不中心好之，曷饮食之？为什么不知识储备1.对18个常见虚词的理解，要注意(1)注重课本，系统积累。虚词题是高考与课本联系最直接、最明显的部分。可以把每一个虚词的不同词性及其不同意义附上课文中的例句，熟记于心。(2)根据语境分清虚实。虚词主要指副词、连词、介词、助词、叹词。有的虚词兼有一部分实词义，如“之”“与”“因”等，在不同语境中要注意区分。(3)处理好用法与意义的关系。虚词学习的重点是意义，难点是用法。考生复习时不应忽视“用法”的学习。所谓“用法”主要指词性，尤其是在句中所起的作用。“用法”决定“意义”，“用法”不同，“意义”则不同。(4)注意“常见”与“特殊”。高考试题考查的文言虚词的用法、意义都是“常见”的，没有触及字词典中列举的冷僻而特殊的用法。因此，应着力于常见虚词的“常见”用法，不可眉毛胡子一把抓。(5)注意特殊现象。兼词。文言兼词主要有：焉(于之/于此)、诸(之于/之乎)、叵(不可)、曷(何不)、盍(何不)、尔(而已)。需要具体情况具体分析。复音虚词。两个虚词经常结合使用且意义较为固定，不能拆开理解，这样的虚词叫“复音虚词”。如“所以”“于是”“是以”“无乃”等。对复音虚词，要特别注意积累。2.适当扩大一下虚词的学习范围，主要积累好下列副词(1)表程度：少、稍、略；愈、益、弥、更；最、极、甚、残、太、至、尤、良、大、绝、特、颇。(2)表范围：悉、皆、咸、俱、举、毕、凡；唯、特、徒、独、直、第、但、止、则、仅。(3)表共同：共、同、并、相。(4)表时间：既、已、曾、尝；向、初、曩、始、昔；常、素、雅、恒；方、正、适、会；俄、旋、寻、臾、未几、无何、斯须、既而；急、遽、猝、立、即；将、且、行将；终、卒、竟。(5)表语气：必、诚、信、固、果；不、弗、未、非、靡、亡、否、勿、毋、莫、无；殆、盖、庶、其、得无、无乃、庶几；岂、宁、庸、其。(6)表频率：屡、数、辄、每、频、累；复、更、再、又、亟。(7)表敬谦：窃、辱、伏惟；幸、敢、情、敬、谨。辨析常见虚词的易混用法阅读下面的文字，完成文后题目。“任末年十四，负笈从师，不惧险阻。每言：人若不学，则何以成？或依林木之下，编茅为庵，削荆为笔，刻树汁为墨。夜则映星月而读，暗则缚麻蒿自照。观书有会意处，题其衣裳，以记其事。门徒悦其勤学，常以净衣易之。临终诫曰：夫人好学，虽死犹存；不学者，虽存，谓之行尸走肉耳。”(选自东晋王嘉拾遗记)注笈(j)：书箱。庵：茅草小屋。下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是()A.B.C.D.现场答案D请修改为正确答案_A_矫正指导A项介词，用、拿。B项连词，表修饰/表递进。C项连词，就/动词，就是。D项代词，他的/他。判断虚词的意义和用法，可使用代入筛选法、位置推断法等。不过，要注意“意义”和“用法”相同或相异。有时，用法相同意义不一定相同，如本题中的“其”字，同为人称代词，前可译为“他的”，后可译为“他”。1.“而”字用法辨析(1)怎样辨析并列、承接、递进关系判断下列句中 “而”表示的是哪一种关系：A.并列B.承接C.递进蟹六跪而二螯()以其求思之深而无不在也()鞠躬尽瘁，死而后已()卒廷见相如，毕礼而归之()答案ACBB点拨意义辨析 “而”表示并列、承接、递进关系各有特点，有明显区别。区别主要看前后连接部分的地位是否平等，位置可否颠倒。“地位”平等而位置可以颠倒，是并列关系；“地位”平等但位置不可颠倒，是承接关系；“地位”不平等且位置不可颠倒，后面的部分比前面的部分又进了一层，是递进关系。代入辨析并列关系可译作“又”“和”，递进关系可译作“而且”“并且”，承接关系可译作“接 着”“然后”“就”。可以把表这三种关系的意义项代入原句，检查一下句意是否通顺，是否合乎语境。(2)怎样辨析修饰、承接关系判断下列句中“而”表示的是哪一种关系：A.修饰B.承接至唐李渤始访其遗踪，得双石于潭上，扣而聆之()有贤士大夫发五十金，买五人之头而函之()于是饮酒乐甚，扣舷而歌之()于是乘其厉声以呵，则噪而相逐()于是秦人拱手而取西河之外()怒而飞，其翼若垂天之云()化而为鸟，其名为鹏()乃使蒙恬北筑长城而守藩篱()答案BBAAAABB点拨意义辨析“而”连接的两部分大多是动词或动词性短语。如果两个动作行为同时出现，前一个表示后一动作行为出现的手段、方式，说明后一个“怎么样”，这时“而”表示修饰关系；如果两个动作行为出现有先有后，前一个不表示后一动作行为出现的手段、方式，不说明后一个“怎么样”，这时“而”表示承接关系。代入辨析将表示修饰关系的“地”“着”与表示承接关系的“接着”“然后”“就”代入原句，看是否通顺、合理。哪个通顺、合理，就属哪种关系。2.“以”的连词、介词用法辨析说出下列句中“以”的意义和用法。既得志，则纵情以傲物：连词不赂者以赂者丧：介词，因为诸侯以公子贤，多客，不敢加兵谋魏十余年：连词，因为秦亦不以城予赵：介词，把且以一璧之故，逆强秦之欢，不可：介词，因为点拨替换法除去表原因、译为“因为”的“以”，凡是能用“而”替换的就是连词，否则就是介词。搭配法表原因，译为“因为”的“以”，若后面是分句，它就是连词；若后面是名词、代词、名词短语，它就是介词。3.“焉”字用法辨析说出下列句中“焉”字的意义和用法。焉用亡郑以陪邻：疑问代词，哪里，怎么有鱼焉，其广数千里：助词，不译率妻子邑人来此绝境，不复出焉：兼词，于此(之)于其身也，则耻师焉：助词，不译五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也：兼词，于此(之)置杯焉则胶：兼词，于之以俟夫观人风者得焉：代词，之 点拨掌握“焉”的用法，主要看它在句中的位置。放在句首，一般作疑问代词；放在 句尾，一般作语气助词。放在不及物动词后，一般作兼词；放在及物动词后，一般作代词。放在名词后，一般作助词。当然，也有例外，如第句。这时，要结合语境辨析。4.“者”的代词、助词用法辨析判断下列句中 “者”是哪一种用法：A.代词B.助词城北徐公，齐国之美丽者也()二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也()缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤()吾妻之美我者，私我也()答案AABB点拨分辨“者”是代词还是助词，最简单的办法，是看“者”可不可以去掉，不可去掉的是代词，可以去掉的是助词。5.“与”的连词、介词用法辨析判断下列句中“与”是哪一种用法：A.连词B.介词客亦知夫水与月乎()竖子不足与谋()去时里正与裹头()备他盗之出入与非常也()答案ABBA点拨“与”作介词，可译为“和”“同”；作连词，也可译为“和”“同”。面对这意义相同、用法不同的“与”，该如何辨析呢？连词“与”，表示并列关系，可以删去，也可颠倒前后位置，均不影响句意的表达；反之，则是介词。6.“其”的语气用法辨析说出下列句中“其”所表示的具体语气。朽车奔索，其可忽乎：表反问其李将军之谓也：表推测吾其还也：表委婉尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎：表反问周公入贺武王曰：“王其无害。”表委婉点拨“其”作语气副词，其辨析是个难点。如何辨析它是表推测、反问、委婉、期望中的哪种语气呢？主要是看位置和语境。看位置，“其”表推测、反问语气，一般放在句首；同为句首，到底是表推测还是反问，又要结合语境。“其”表委婉、期望语气，一般放在主谓之间；至于是 表委婉还是期望，再结合语境进行判断。7.“其”“之”作人称代词的特殊用法说出下列句中加点字的意思。君将哀而生之乎：我失其所与，不知：我们自己使吾不以富贵贫贱累其心者，抑吾妻之助也：第一人称代词“我的”点拨“其”“之”都可作第三人称代词用，译为“他(他们)”“他(他们)的”。但这两个词有时还作第一人称代词用，译为“我(我们)”“我(我们)的”“我自己”，用法特殊，须结合语境准确译出。一、单一型1.(2020湖南)下列各句中加点的“其”字，与“其诗亦怪怪奇奇”的“其”字意义和用法相同的一项是()A.则或咎其欲出者B.秦王恐其破璧，乃辞谢，固请C.吾令人望其气，皆为龙虎，成五采D.尔其无忘乃父之志答案C解析题干例句中的“其”和C项中加点的“其”均是代词，他的。A项指示代词，那个。B项代词，他。D项句中语气词，表示期望。规范导引这种题型只考一个虚词，试题难度较小。答此题，首先要确定例句的意义和用法，然后将它代入四个选项中看看是否相同。相同，即为正确答案。二、复合型2.(2020广东)下列各组句子中，加点词的意义和用法都不相同的一组是()A.B.C. D.答案A解析A项第一个“因”，连词，于是；第二个“因”，动词，趁机。B项“与”都是介词，同。C项“以”，连词，意思为来，用来。D项介词，到。规范导引这种题型考查八个虚词，把文内两句结合起来，叫复合型，是广东高考直接考查虚词最主要的题型。做这种题型最基本的思维流程是：看句位辨词性析用法比语意。另外，也可用代入检验法，以及删换法、标志法来帮助推断。三、译文型(2020江西)阅读下面的文字，完成文后题目。彻里，燕只吉台氏。曾祖太赤，为马步军都元帅，从太祖定中原，以功封徐、邳二州，因家于徐。彻里幼孤，母蒲察氏教以读书。至元十八年，世祖召见，应对详雅，悦之。从征东北边还，因言大军所过，民不胜烦扰，寒饿且死，宜加赈给。帝从之，乃赐边民谷帛牛马有差，赖以存活者众。二十三年，奉使江南。时行省理财方急，卖所在学田以价输官。彻里曰：“学田所以供祭礼、育人才也，安可鬻？”遽止之。还朝以闻，帝嘉纳焉。进拜御史中丞，俄升福建行省平章政事。汀、漳剧盗欧狗久不平，遂引兵征之，号令严肃，所过秋毫无犯。有降者，则劳以酒食而慰遣之，曰：“吾意汝岂反者耶，良由官吏污暴所致。今既来归，即为平民，吾安忍罪汝。其返汝耕桑，安汝田里，毋恐。”他栅闻之，悉款附。未几，欧狗为其党缚致于军，枭首以徇，胁从者不戮一人，汀、漳平。(选自元史彻里，有删改)注学田：旧时办学用的公田。他栅：其他营寨。3.把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)学田所以供祭礼、育人才也，安可鬻？译文：_(2)吾意汝岂反者耶，良由官吏污暴所致。译文：_答案(1)学田(收益)是用来供给祭祀仪式、培育人才的，怎么可以卖掉？(2)我猜想你们怎么(会)是造反的人呢，确实是由于官吏的卑污暴虐造成的。解析(1)“所以”是古今异义词，表凭借，“用来的”；“安”是副词，表示疑问，相当于“岂”“怎么”；“鬻”是动词，出售、卖。(2)“意”是动词，料想、猜想；“良”是副词，确实、果然；“致”是动词，导致。参考译文彻里，燕只吉台氏。他的曾祖太赤，担任马步军都元帅，跟从太祖平定中原，因为有功劳，太祖封赏他徐州和邳州，于是在徐州安家。彻里自幼丧父，母亲蒲察氏教他读书。至元十八年，世祖召见了彻里，他在回答世祖问题时周详雅正，世祖很高兴。彻里跟随世祖的大军征讨东北边境，回朝后，就向世祖陈述大军所过之处，百姓不能忍受干扰，饥寒交迫接近死亡，应该加以救济施与。世祖听从了彻里的意见，于是赐给边关的百姓粮食、布帛、牛、马等不一，依赖这些得以活下来的人很多。至元二十三年，彻里奉命出使江南。当时行省上交的钱粮正紧缺，就出卖所在之处办学用的公田，用这些钱款缴纳给官府。彻里说：“学田(收益)是用来供给祭祀仪式、培育人才的，怎么可以卖掉？”马上制止了这件事。回朝将此事禀告给世祖，世祖称赞他并接受了他的意见和决定。彻里被晋升为御史中丞，不久升迁为福建行省平章政事。汀州、漳州的大盗欧狗长久以来未被平定，彻里率领军队征讨他，号令严明，所过之处秋毫无犯。有来投降的人，就用酒食来犒劳并抚慰、打发他们离开，对他们说：“我猜想你们怎么(会)是造反的人呢，确实是由于官吏的卑污暴虐造成的。现在既然归来，就是普通百姓，我怎么忍心加罪你们。还是让你们回去耕田、采桑吧，安于你们的农事，不要担心。”其他山寨听说这样，都诚心来归顺。不久，欧狗被同党捆绑送到彻里的军中，彻里将欧狗斩首示众，被威胁跟从欧狗的人没有一个被杀的，汀州、漳州的叛乱至此被平定。规范导引在译文中考查文言虚词，这叫译文型。因文出题，有很大的灵活性，有时会超出考试说明规定的18个虚词范围之外。做这种题型，一靠积累，二靠联系语境准确翻译。