《倾斜的伞》的教学设计倾斜的伞教学设计

倾斜的伞的教学设计倾斜的伞教学设计倾斜的伞的教学设计【教学目的】知识与技能目的：1、认识本课5个生字，正确书写11个生字。2、理解课文内容，理解文章题目的含义。3、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法目的：1、让学生在感情朗读，分角色朗读中，感悟、理解课文内容。2、进步学生随文识字，随文理解词意的才能，同时培养学生的阅读才能。情感态度与价值观目的：理解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会祖孙间的亲情。课前准备：布置学生预习本课，解决局部生字词。【教学过程】一、谈话引入1、课前同学们对这篇课文已经有了一定的理解，引导学生自己的感受。2、今天，让我们再次走进这把“倾斜的伞”下，去感受一下“我”与外公之间浓浓的爱吧。二、读课文，解决生字词1、读课文，解决生字的读音，把句子读通顺。2、指名读课文，布置学生在听的过程中勾画出不懂的词语。3、用各种形式理解词语“淅沥声、困惑、混浊”4、检查读文情况，并习惯性的进展评价。三、品读课文，体会情感1、引导学生，再次默读课文，边读边想，看看你能提出哪些有价值的问题来。2、引导学生就提出的问题，交流自己的感受或看法。注：在雨中的伞下，发生了怎样的故事？让学生从整体上把握课文的主要内容，引导学生说出不同的年代，雨中伞下场景的相似和变化引导学生找出句子，读一读。课后练习二在雨中，那把伞为什么会倾斜？从“倾斜的伞”中又感受到了什么？引导学生从前后两局部的情节，谈体会3、引导学生说一说，文中哪些词语或语句，给你的感触最深，谈谈自己的看法。引导学生抓住“伞歪了”，“总是一半干的一半湿的”。同次描写外公的笑和文中最后一段等处，让学生谈出体会适当指导朗读四、拓展延伸“小练笔”让学生观察生活，感受身边的温暖和快乐，把在生活中这样的小细节及亲身体验，说一说，并写下来。五、记忆字形，指导书写。1、归类识字，如：“淋、混、浊、泪”2、注意“丹”字，容易多写一点。3、班内交流记忆字形的方法。一、复习导入1、我们继续学习30课倾斜的伞，上节课我们初读了课文，初步理解了课文的内容，并且自学了生字词，下面教师先来看看同学们字词都掌握了吗？1检查生词淅沥挽住肩膀混浊笑眯眯仍然撑伞颤抖颤抖困惑2检查生字淅挽眯肩撑仍颤混浊2、夏天的时候，们经常遇到雨天，今天教师给同学们带来一个有关雨中的动画，请看大屏幕，你从动画中看到了什么？把你看到的说给同学们听听！小结：在茫茫的雨中，人们撑着伞行走，犹如一叶叶扬帆的小舟涌动，远远望去，仿佛五颜六色的花朵，美丽极了。雨中，伞不仅美丽，在这把倾斜的伞下还有着动人的故事呢！创设情境，激发学生积极的阅读情感3、讲故事。谁能结合课文把倾斜的伞下的动人故事讲给同学们听听！不是说主要内容，而是生动的讲述。一方面有利于语言的内化，另一方面也有利于抒发情感，进而感染别人。这是综合性很强的训练形式。二、感悟课文1、听了这个动人的故事，你有什么感受？板书外公丹丹先从直觉上把握文章的主旨，下面还深化体会。2、你是从课文中的哪些语句中感受到了外公对丹丹的爱？抓住语言感悟点，深化体会。1、外公头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。2、外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。”我困惑了：“明明是歪向我这边了呀！”外公笑而不语。丹丹困惑，不明白，你明白吗？外公笑的是什么？他想要说什么？3、指导朗读。你能读出丹丹的困惑和外公的快乐吗？谁来读丹丹？谁来读外公？4、“你是不是被淋湿了”5、就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干的一半湿的。“每次”、“总是”这两个词去掉和原来意思还一样吗？6齐读这一感人的情景。小结日复一日，年复一年，丹丹在外公这样的关爱下安康幸福的成长着。3、你又从哪感受到了丹丹对外公的爱？1、我做着外公当年做的事。2“回到家里，接过外公递过来的毛巾，看见外公嘴角微微一颤，已开场混浊的双眼泪光点点”。你读懂了什么？你是从哪个词体会到的？说说你的理解。“微微一颤”、“泪光点点”体会到外公的冲动与幸福。3指导朗读。过渡这篇课文通过对雨中两个感人小场景的描写，让我们感受到了亲人之间互相关心、互相保护的亲情。以上这局部教学，引导学生紧扣文本，凭借对重点语言文字的形象化感悟，进而深化理解人与人之间的挚爱亲情。这个环节是课改前指导学生理解课文的合理局部，假如抛开语言文字，空对空的说教，对培养学生的理解才能不会有好处。三、扩展1、续编故事。教师这还有一篇这样的文章，但雨中的情景需要同学们去想象。请听录音：1我忍不住向头上望去。我望到了什么？发现了什么？是怎么想的，怎么做的，妈妈又是怎么说的，怎么做的？请你充分展开想象，把下面发生的故事说给同学们听听！2我急忙向公交站台跑去。下面又发生了怎样的故事？请你继续展开想象。在雨的世界中，亲人互相关心、互相保护，多么温馨与甜蜜啊？以上这个环节同样是整体性很强的训练。选择了跟课文主题近似的生活素材，让学生大胆想像，这是采取“投映”的方法检查学生对课文的感悟程度。工具性与思想性结合的比拟恰当，既是组织语言、运用语言的过程，又是思想上受教育的过程。教学时应当注意对学生的思想要宽容，想法可以丰富多样；在语言的表达上，比方体态、表情，言语的连接、口齿的清楚等应注意培养。2、现场采访1下面教师给同学们一个现场采访的机.会，同学们都当小记者去采访在座的听课教师，看看教师们在日常生活中是怎样关心自己的孩子和学生的？还可问问教师们听了这一课后的感受。2采访之前，教师先考验一下同学们会采访吗？一要注意使用礼貌用语，二要把采访的内容说清楚。3祝你们采访成功！4汇报采访结果。这个环节是综合性的语文理论活动。采访前引导学生注意学习交际的技巧、礼仪等，这是工具性的表达；采访内容那么是课文内容的生活化。力图使语文的工具性、人文性、理论性有机交融在一起，实现学语文就是学做人的追求。四、谈感受同学们，通过对课文的学习，对教师的现场采访，结合你课前搜集的有关长辈关心孩子的资料和你的日常生活经历，你有什么想要说的吗？五、总结同学们，在我们的日常长生活中，有亲人的疼爱，有邻居的关心，有教师的体贴，有同学的帮助，我们每时每刻都在爱的包围中成长着，我们在承受别人关爱的同时，更应学会去帮助别人！第 8 页 共 8 页