《假如》教案设计中彩那天教案设计

假设教案设计中彩那天教案设计假设教案设计郭秀缔教学目的：1 、正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2 、培养学生有关爱别人，关爱环境的愿望。教学重难点：通过朗读启发学生爱别人、关爱环境。“假设我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。教学准备： 录音机、图片、 红色心形卡片第二课时 教学过程：一、初读课文，整体感知请同学们自由读课文，要求边读边想：假设有一支神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？二、细读课文，感悟语言、感情朗读。学习第一小节1、创设情境：冬天来了，寒冷的北风呼呼地吹着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇摆摆，冻得瑟瑟发抖。小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。2、老师相信，如今，你一定有自己的感受，那么，就带着这种体会和感受有感情地读这几个短语。出示词卡：在寒冷的北风里缩着身子轻轻叹息3、小作者感受到了小树的寒冷和孤独，于是，她画了一个红红的太阳，阳光好温暖啊！这样，小树在冬天也能快活地成长，谁来快活地读一读？4、带着你的独特感受练读第一小节，老师相信，这次你一定能读得更好。学生自由练读。5、谁来展示读给大家听一听？展示读你认为他哪儿读得好？评读你能比他读得还要好吗？激读，赛读学习二、三小节1 、老师出示自学提示：“我”为什么要画谷粒和一双好腿给小鸟和西西？画出 你认为写的好的词语或句子，并说出好在哪里？ 学生自学。2 、学生汇报自学结果，师加以适当的引导。学生发表自己的见解。指名读，师相机指导。3 .选出读得好的学生介绍经历。老师相机总结：读课文时，可以把重点字词加重语气，可以加上动作读，可以把自己想成小作者进入情境读，还可以想着诗中描绘的画面读。4 、合作练读，感悟全文a、男女生合作读：男生读每小节的第一句话，女生读每小节的第二句话，最后一小节，男女齐读。b、师生合作读：老师读“假设我有一枝马良的神笔”，学生接读。最后一小节，师生齐读。c、读完全文，你明白了什么？三、指导背诵，积累语言。选你最喜欢的一节背诵下来。四、感知升华，扩展延伸，开展学生语言。1 .老师激情总结：小作者极其渴望有一枝马良的神笔，他没有给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助了小树，小鸟，还有不幸的朋友西西，帮助了那些需要帮助的人。可以看出，他是一个多么仁慈，多么有爱心的人啊！假设，你有一枝马良的神笔，你所写的也都会实现，那么，你最想写什么呢？拿出你手中的神笔，模拟诗中的格式，把你的想法尽情地表达出来。2 .出示：假设我有一枝马良的神笔，我要给画。师：多么美妙的愿望，多么动人的诗歌啊！你们真是一个个诗人！请把你的美妙心愿写下来吧！ 3 .学生在心形卡片中写话。4 .在音乐声中，学生展示读。将朗读与写话相结合，让感悟的情感及时留于笔端，在美妙的音乐中，学生对生活的美妙愿望自然流淌，此时，学生的情感得以升华。5 .播放爱的奉献，升华情感。师完毕语：孩子们，虽然我们手中没有这么一枝马良的神笔，但是我们可以用我们的双手为那些需要帮助的人做很多事情，只要人人都献出一点爱，我们的生活将会变得更加美妙！这堂课在这动听的音乐声中将要完毕了，但是希望人们互相之间的关心和爱心永远不会完毕。 五、课外延展，布置作业把你美妙的愿望用手中的画笔画出来，并给这幅画起个名字。这种作业设计，使学生带着美妙的愿望，带着自己独特的读书体验走出课堂，走向宽阔的心灵牧场。第 5 页 共 5 页