【学员】课堂观察记录表单（王佳佳）

课堂观察记录表单1学科语文年级八教材版本人教版课题老王观察视角一、教什么观察者：王佳佳观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？教学目标明确恰当，符合本单元教学要求2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？教师设置有思考价值的问题，通过教师追问、学生独立思考、小组合作交流等形式来完成核心知识。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？教师注重建立知识的纵向联系和与生活联系：引导学生了解人物事件、性格的基础上挖掘文章的主旨，再由对文章主旨的感悟延伸到对生活中弱者的关注与同情。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？能够紧扣语文学科特点进行，引导学生在读中悟，在悟中品，从而达到领悟文章主旨情感的目的。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？教师对词语的教学、人物事件等易掌握易理解的内容以提问检测形式点到为止，对人物的精神痛苦及不幸等等深层内容，引导学生紧扣文本，从字里行间深入体会人物的内心世界，进而理解文章的主旨。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？恰当使用多媒体辅助教学，并联系文化大革命及作者受到的迫害，生活中种种不幸，来帮助学生理解。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？教师采用了诵读法、品读法、合作探究等方法进行教学。注重了课前预习、自主阅读等。补充视点：有效实践语文工具性和人文性的统一；遵循新课标语文教学的“先学后教，以学定教”的原则。教学改进建议：1、教学容量较大，有面面俱到之嫌，学生的讨论不够深入。2、拓展环节，教师没有充分激发学生对关爱、帮助普通人和贫困者的情感态度。课堂观察记录表单2学科语文年级八教材版本人教版课题老王观察视角二、怎么教观察者：王佳佳观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？课前认真指导预习能暴露出问题。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？让学生有充分的阅读思考时间，教师能针对学生的回答实施下一步教学。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？教师善于进行启发式提问进行教学，偶尔有“是不是”“对不对”这样的无效提问。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？老师不仅点拨提示，更是示范引领，运用材料中的课外读物来简要分析，让学生从老师所举的事例中感受知识要点从而达到理解掌握与运用的效果。5.变式训练：能否分层设计变式训练题？能够分层设计变式训练题，从字词到人物故事情节到情感主旨再到生活体验，循序渐进，训练照顾到不同层次的学生。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？教师将检测巧妙地融入到每个教学环节中，学生思考并回答后，教师及时做出点评及纠正补充。7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？学生面对一个问题的多种思考多种解答以及相应的各侧面的补充，这就是探究式教学，而这些回答出来的思想或认识经过学生的认可并接纳补充视点：老师对于学生的回答缺乏等待的耐心，急于完成教学任务。教学改进建议：问题设置可以再少而精一些，最好用一个主问题引发学生深入的思考探究，而不是将语文课上成你问我答的单一模式。课堂观察记录表单3学科语文年级八教材版本人教版课题老王观察视角三、怎么学观察者：王佳佳观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？通过预学，发现学生对文本内容的准确叙述、文本背景的问题较多。2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？引导学生阅读相关背景资料，体会文本的意境。但学生主动提问的积极性不高。3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？次数合理，指导效果明显。4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应学生的不同意见。5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？努力激发学生的学习兴趣，积极引导学生主动学习6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导学生活动及交流时间较长25分钟左右，作业8分钟左右，教师指导穿插进行。7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况方法多样，适合学生。补充视点：学生能积极主动学习。教学改进建议：对学生的小组活动需加强指导，培养学生用语言交流的习惯。课堂观察记录表单4学科语文年级八教材版本人教版课题老王观察视角四、学得如何观察者：王佳佳观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？通过检测学习效果较好，教学目标基本完成。2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？基本做到人人参与，人人有得。3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？不能非常准确地了解、满足学生的特殊教育需要。4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践的时间，但还不够充裕。5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？学生学习中的疑难问题，大都得到有效解决。6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。老师分层布置的作业，学生完成的程度参差不齐，后进生完成情况不容乐观。7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见没有，学生的创造思维有待加强。补充视点：拓展学生思考问题的视角，鼓励学生有独到见解。教学改进建议：激发每个同学的参与意识，最好能分层次布置作业。