17盘古开天(1)

盘古开天地教学目标：1、认识本课生字新词，能正确拼读，会书写“创造”。2、正确、流利、有感情地朗读课文，学会积累文中优美语句。3、感受盘古高大英勇的形象，体悟他为人类造福、勇于献身的高贵品质。4、感受神话特有的语言特点和丰富的想象力。教学重难点:了解盘古开天地的具体过程，感受盘古的伟大品质。教学过程：一、谈话激趣，导入新课1、师：同学们，你们看，他们是谁？女娲精卫后羿盘古听过他们的故事吗？谁能连一连？（女娲补天、精卫填海、后羿射日、盘古开天地）二、生字词教学1、解读课题。（过渡语）这些故事我们称之为神话故事，都是我国古代人民的伟大创作。今天我们就来学习这些神话故事其中的一个盘古开天地，伸手和老师一起写课题。（师板书课题）注意盘字的笔顺。先写点，再写横，一笔一划，把字写工整。谁来读一读课题？师：同学们，读课题是很有讲究的，看大家能不能按老师的要求读好。怎样读，能够回答“谁”开天地？（盘古强调读）盘古干什么（强调开天地）（指生读课题，然后齐读。）师：课文预习过了吗？我来考考你！（出示词语：混沌逐渐血液猛劈祖宗缓缓一丈四肢肌肤辽阔滋润宇宙黑暗上升下降气息勇猛茂盛创造奔流不息出示：宇宙肌肤混沌滋润（1）师：仔细观察这组词语的字形，你有什么发现？（都是由两个偏旁相同的形声字组成的词语）出示：血液下降倒下去（生读，并说发现：多音字）出示：隆隆的雷声辽阔的大地奔流不息的江河茂盛的花草树木师：你发现了什么秘密？你还能说几个这样的短语吗师：把这些词送到课文中，谁来自信的读读课文。（生举手踊跃，指名1号学生接读课文）师：其他同学认真倾听，看他们读得对不对，还要边读边想，想象课文写了一个怎样的故事？（接读课文，师纠正个别字音。）师：课文主要讲了一个什么故事？能不能用书上的一句话来概括？（生：课文最后一句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。）师：这一句概括了整篇文章的内容，我们叫它中心句。我们一起来读。生：（齐读）人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。这句话里有一个词很重要“创造”我们来写一写田字格（板书：创造。师：同学们，你们知道，什么是创造吗？生：就是做。师：有这么点意思。生：做的意思。师：相信我们随着深入的学习，对这个词会有更深的理解。师：深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。围绕着盘古创造了美丽的宇宙，你想到了哪些问题？（预设：谁是盘古？盘古为什么要开天地？怎样开的？结果怎样？）师：导入：同学们真会动脑筋，有这么多问题，相信你们带着问题来读这个故事，一定会有不少收获的。就让我们带着这些问题走进文本。盘古创造宇宙之前宇宙到底什么样啊？赶快从书上找一找。生：盘古创造宇宙之前，宇宙是混沌一片的。（出示第一句:很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。）师：对啊，什么叫做混沌？生：非常乱。生：乱七八杂。生：看不清。师：遇到不懂的词语，我们还有一个好办法，就是查字典。我们看看字典上对混沌是怎么来理解的。自己读一读（投影出示混沌的词语解释，生自由读字典上的意思。）师：根据课文的内容，应该选择哪个解释？生：1。师：在这混沌的宇宙中，住着一位能够拯救宇宙的神仙，他就是（生：盘古），他一直睡了（十万八千年）。（出示句子：有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。）（生读，体会时间久，感受神话语言的夸张。）四、开天辟地，品读创造1、师：有一天，盘古忽然醒了，他看到了这混沌一片的宇宙，他会想些什么呢？（预设：怎么会这么黑？能不能让它变得更亮？）于是，盘古开始（开天辟地，创造宇宙了。）他是怎么创造宇宙的呢？快速读读课文的二、三两个自然段，找找描写盘古如何开天地的句子，做个记号。3、反馈交流（1）出示：有一天，盘古突然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。你们知道什么叫抡起吗？生：就是拿起。师：为什么不用拿，而用抡？咱们读读，做做，感受一下。孩子们，做做什么是拿起？（生做拿起的动作）师：读读书上的语句，做做盘古的动作。（生做动作，读。）师：你发现了什么？生：我觉得那把大斧头是很重的，所以用抡。师：你感受到了斧头的重。你还发现了什么？生：我发现了抡起大斧头跟拿起大斧头不同。抡起是这样子的（生做动作），拿起是这样（生做动作）。师：好，他做出了抡的动作。生：要是拿的话，怎么可以劈开呢？师：抡的目的是为了生：把很硬的东西分开。师：他感受到了，这个“抡”字多用劲啊！从一个“抡”字上，我们就能感受到盘古在开天地的时候很用力。带着这种力量再来读读这句话。（生自由读）师：谁来读读这段话？生：（读）有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。师：我看到了，他的眼睛瞪得圆圆的，好像自己就是盘古。盘古抡斧猛劈的时候，他会想？生：我一定要把这个东西劈开。师：多有决心啊，就带着这份力量和决心咱们一起读这句话。生：（齐读）他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。（朗读也是有方法的。陈老师的方法是在对关键字的理解中渗透的，看似不经意，其实匠心独运。）师：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了读。生：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。师：这句话中，有两个qing，意思一样吗？生：轻是重量轻，第二个“清”是（一时想不起合适的词语）师：能用第二个“清”组个词吗？生：清楚。生：清淡。师：清淡是指吃的东西。这句话中的“清”我们还可以组什么词？生：清水、清澈。师：对，我们用组词就能理解词语的意思。陈老师读上半句，你们读下半句：轻而清的东西缓缓上升，变成了天；生：重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。师：你发现了什么？生：轻和重是反义词，清和浊也是反义词，上升和下降也是反义词，天和地也是反义词。师：真棒！火眼金睛，一下字就发现了四组反义词。还有发现吗？生：我发现缓缓和慢慢是一组近义词。师：告诉我们？生：很慢。师：刚才有同学们发现了四组反义词，这些反义词把天和地分开的过程给写清楚了。我们在读时候就要关注这些反义词。这次女同学来读上半句，男同学来读下半句，要通过你们的读，让我们看到天和地就是这样分开的，也可以加上动作来读。（女生读：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；男生读：重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。）师：地是重而浊呀，我们再读一遍。（生读）师：在天地分开之前，这轻而清，重而浊的东西全部都生：混沌一片。师：我们真正的理解了混沌，今后再遇到不懂的词语，我们可以用这样结合上下文的方法来理解。师：孩子们，盘古一把斧头就分开了天地，这个过程可以用一个成语来概括。想到什么词儿没有？生：力大无穷。师：还有吗？你想想，天地被劈开了生：一鸣惊人。师：盘古是为了出名吗？这个成语确实不好概括。一把斧头劈开了天地，我们可以说盘古在开生：开天辟地。师：前所未有的壮举，来，咱们把这个词写在书上。天地分开后，盘古又做了什么呢？.（2）出示：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：此时盘古会想些什么？（相机板书：顶天蹬地）b.朗读指导c师：就这样，天地之间发生了巨大的变化！出示：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。（生读）（3）小结：为了这个宇宙，盘古一直坚持着。这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，可盘古已经筋疲力尽了。终于有一天，“轰”的一声，盘古倒在了地上，永远地倒了下去。此时，你想对盘古说些什么？五、再次点明中心，书写指导。1、师：是啊，我们都会忍不住要称颂这位人类的老祖宗，人们都不会忘记他，一代一代传颂着这个故事；人们忘不了他开天辟地的动作，忘不了他顶天立地的形象。所以，人们永远记得再次出示中心句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。（生读）六、课堂小结师：盘古用他的身体创造出了美丽的宇宙，老师也相信我们每一位同学能用自己的智慧和双手创造出更美好的世界！盘古虽然倒下了，但他的创造之路并未结束。下一节课，我们将继续学习。板书设计：18盘古开天地抡斧猛劈混沌一片？创造顶天蹬地