11我的叔叔于勒(导学案)

11我的叔叔于勒环节W!前自学准备遞晁导案课题课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。教学目标1. 让学生理解、积累文中重点词语，体会人物的个性化语言。（重点）2. 了解莫泊桑及其小说创作，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。（难点）3. 引导学生认识人与人之间的关系都是一种社会关系，它反映出一个时代、一个社会的伦理道德和价值取向。（重点）步骤俪眾I菲俱回课前预习作者简介莫泊桑（18501893）,是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家，也是“世界三大短篇小说巨匠之一”。他于1880年完成了羊脂球的创作，轰动了法国文坛。10年间他与了300多部短篇小说和6部长篇小说，主要作品有长篇小说一生漂亮朋友（俊友），中短篇小说菲菲小姐项链我的叔叔于勒等。写作背景本文选自短篇小说集羊脂球。有删节。本文发表丁1883年，是短篇小说集羊脂球所收6篇短篇小说中的一篇。当时的法国，资产阶级不仅和工人阶级的矛盾日益尖锐激烈，而且和小资产阶级的矛盾也日益尖锐激烈起来。小资产阶级的贫困破产已成为普遍的社会问题。一部分不甘心破产的小资产阶级成员，纷纷踏上漂洋过海的险途，企望在美洲、亚洲甚至非洲闯出一条大发横财的生路，梦想有朝一日腰缠万贯荣归故里。本篇小说就是以这样的社会背景写出来的。读准字音蚝（hdo）拮据（ji栈桥（zhm）煞白（shQ糟蹋（ta）牡蛎（mli）别墅（sh0撬开（qido）赔偿（chdng）诧异（cha）赚钱（zhud）褴褛（1dnl阔绰（chuc）永不变更（gmg）辨清字形拮（ji0）拮据赚（zhudn）赚钱诘（ji0）诘责Y谦（qim）谦虚洁（ji0）洁净歉（qid）道歉理解词语拮据：手头紧，经济境况不好。栈桥：码头上延伸到海里的长桥，供旅客上下船和装卸货物用。糟蹋：这里是随意浪费的意思。与日俱增：随着时间的推移而不断增长。十拿九稳：比喻很有把握。褴褛：（衣服）破烂。端详：仔细地看。迟疑不决：拿不定主意，犹豫，不能做出决断。郑重其事：形容说话做事时态度非常严肃认真。莫名其妙：没法说出其中的奥妙。恭维：为了讨好而赞扬、奉承。阔绰：排场大，生活奢侈。煞白：本文指由于恐惧、愤怒等原因，面色极白，没有血色。狼狈不堪：形容困苦或受窘的样子。环节细4躺疲晁学案竝罰】课堂互动探究新课导入/o3J-o匚O刘篇品釦O作3o3立口rf样冊勺这小7了是写就得生奶称一F正他灯。真。对力但星轴魅0和-JB疋颗莎色皆一勺特比的曲的比眼艸说者耀88小说炖18篇小灼短篇中于桑短空表泊写星发莫长学。略擅文往领在国#,仆法佳我叶篇纟我“我“我“rA夫普利菲父的我“新课展开W0人等船姐二的来未勒于遇勒于赞普利菲W0小的子铜个O1意得【再读课文、梳理结构】1. 怎样划分文章的结构层次？第一部分（14）:写菲利普一家拮据的生活和他们盼望于勒归来的心情。这是故事的开端。第二部分（519）:插叙于勒到美洲区的原因和到美洲后的简况，交代一家人到哲尔赛岛游玩的缘由。这是故事的发展。第三部分（2047）:写在海轮上巧遇于勒的经过。这是故事的高潮。第四部分（48、49）：交代归来时改乘其他渡轮以避开于勒。这是故事的结局。2. 复述课文，按“开端一发展一高潮一结局”分别为每部分拟一个小标题。开端：（14）盼于勒发展：（519）赞于勒高潮：（2047）遇（惧）于勒结局（4849）躲于勒【感悟精彩句子】新课展开1“如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”父亲的话中“竟”和“惊喜”表达了什么意思?“竟”突出了他祈求能有出乎意料的发现。两个词都表现了父亲对于勒望眼欲穿、焦急万分，恨不得立刻相见的心情。2“你们要不要我请你们吃牡蛎？”这句话表现了菲利普怎样的性格特征？揭示了菲利普附庸风雅的庸俗心理，表现了他向往上流社会的性格特征。3. “啊！啊！原来如此如此我早就看出来了！谢谢您，船长。”应怎样理解这句话？菲利普神态异常，说话语无伦次，生动地体现了他内心的极度恐慌。虚荣、势利、自私的个性跃然纸上。4“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的”体现了菲利普夫妇怎样的性格？菲利普夫妇的自私、势利、刻薄、泼辣的个性毕露无遗。5“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”这句话是否啰嗦？应怎样理解？不啰嗦。这三个称呼用在一起强调了于勒叔叔与“我”家的骨肉关系，写出了若瑟夫的善良、纯真，既表现出若瑟夫对于勒叔叔深切的同情，对父母六亲不认的困惑、苦闷和不满，又反衬了菲利普夫妇的自私、冷酷，饱含讽刺，意味深长。新课展开勒数于勢，妇但夭恶被夫日M罪后主。而普过赵第前己处情因利蛎N卸勒利远心，r”牡/社予的向快钱给音卖L端驶愉些福摊就主是光看呵以找在了得。于穷以。傢2的会中，托所洲。个可酷作、匚神社文桥供己奏住，冷义，带必在栈，自到同为化、？主物W主请开法把送哥成。变利想实人们本，离方他被曰心下产态然示：体怎年家打了普、章小桑中资的。自考析主是勒全，阔又利私文篇泊国在同观文参赏析勒于“说洲他菲自握这莫法是不值本分y为信尧，从把写其然价S1视去在子2是尤畅义写作方法运用旳下，地去,缓脸恐妇生于俘丢惊夫笔节怕并普妙鼠情既弟利又做游亲的让作Is旅母蛎是,薛家“牡W-料苹一和卖，不厅妇雅现底。的夫风发迷了合普庸普用合臥利附利揭闭M菲的菲刻落伏写妇，立跌用，处起有终睬转普迭没最利潮并乎力锋菲高者似斤吕斗尹十卩，务训孚竹甲变，嘲故tW情折按绘后但勒曲，描然。于却位曲。张是卩.r笑仪糸亩八圭冃的小失时确f中的然顿实0旧蛎*氛恥1。仆八时皿洲直法折并一一，一咼来方曲题妇了境向下究节主夫加处推缓探情的普乂松节松，说利，尴情又读妙力菲上的，节研巧篇在船钱子情入思这其在花妻,咏讣写狠稚则伽咖交代菲利普夫妇一家改乘船只，躲避于勒，把人们引入沉思和回味之中。情节真是有张有弛。2. 环环相扣的悬念设置。悬念一：小说开头写菲利普家生活状况，在读者熟悉家庭之后，笔锋一转，引出人物于勒，我们不禁要问：于勒是谁？悬念二：回答了于勒是谁后，作者说“那时候是全家唯一的希望，在这以前则是全家的恐怖”我们不禁要问：这是为什么？悬念三：小说描述了于勒年轻时怎样浪荡败家，怎样到美洲发了财，我们不禁要问：于勒回来了吗？悬念四：小说笔锋一转写菲利普夫妇一家旅游，在船上见到很像于勒的卖牡蛎的老水手。我们写不禁要问：这真是于勒吗？方悬念五：作者并没有立刻揭开谜底，而是让菲利普夫妇去打听，直到证实确实用是于勒，高潮运出现。我们不禁要问：菲利普夫妇一家怎么办？在一环环的悬念中，故事情节巧妙展开，人物形象用展露无遗。3. 多种描写方法并用，人物性格鲜明。通过人物的语言、动作、神态等描写揭示人物丰富的内心活动，细腻刻画人物的性格特点。在菲利普发现卖牡蛎的人很像于勒时，作者着力描画了他的脸色和眼神，“脸色十分苍白”“两只眼也跟寻常不一样”写出了菲利普内心的紧张和惶恐。【方法活用，片段作文】请仔细观察父亲的脸，用生动形象的语言进行描写。父亲的脸让人印象深刻。那皮肤的颜色就如同他日日面对的黄土地，脸上爬满了岁月的痕迹，像一垄一垄的小山丘。胡须再不似以前那般黑硬，像是黑夜中有几只萤火虫般分布着一些白点。这张脸曾经充满活力，如今被岁月镀上了生活的年轮。我开端盼童于勒|教舅发展夸赞于勒学鴛亠人与人之间赤裸裸的金钱关系板莘高潮巧遇于勒I勒、结局躲避于勒I环节3醍淤晁练案题Q课后达标检测布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。僵迥弧课后教学反思教学反思语文课程标准规定：“阅读教学是学生、教师、文体之间对话的过程”。根据小说这种文学体裁的特点，实行探究式阅读教学，为学生积极交流搭建一个开放的舞台。如本课教学，我将切入点定在菲利普对于勒的称呼上，于是先让同学们找出课文对于勒称呼的词语，然后让学生讨教交流，由此理出一条小说构思的情节线索，即于勒有钱时和没钱时。通过这种师生共同探究讨论的方式，让学生逐渐在阅读学习中找到分析人物形象的方法，进而更深刻地了解文章主旨。但是，有时因为时间的限制，未能充分让学生在扮演角色朗读时仔细品味人物的语言、动作等。方法指导：概括小说的故事情节1. 筛选信息：何时？何地？何人？做了何事？结果如何？2. 语言表述：按照“何时+何地+何人+做了何事+结果如何”的顺序进行表述。有字数限制时，次要成分可以省略，但一般要保留“何人做何事，结果如何”三个要素。素材积累：莫泊桑学写作一天，法国短篇小说家莫泊桑，带着一篇新作去请教当时法国杰出的现实主义作家福楼拜。他看到福楼拜桌上放着厚厚的一叠文稿，翻开一看，却见每页上都只写一行，其余九行都是空白。莫泊桑不解地问:“先生，您这样写，不是太浪费稿纸了吗？”福楼拜笑了笑，说：“我早已养成了这种习惯，一张十行的稿纸上，只写第一行，其余九行是留着修改用的。”莫泊桑听了，恍然大悟。于是立即告辞，回家修改自己的小说去了。