资源描述
社戏（第二课时）教学目标：了解作者鲁迅品味关于表现力的语言，培养学生有感情地朗读课文，快速阅读课文的能力。理清故事情节，体会景物描写的作用。教学重点：理解本文优美的景物描写对表达中心思想的作用。教学难点：感悟课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。一、基础知识园（1）书写和注音归省（ ） 行辈（ ） 惮（ ） 絮叨（ ）撺掇（ ） 凫水（ ） 潺潺（ ）蕴藻（ ） 漂渺（ ） 纠葛（ ）（2）词语解释相仿 怠慢朦胧 歌吹屹立 疏疏朗朗扫兴 纠葛自主探究：1 看戏之前遇到了什么波折，后来是如何解决的？ 为什么这样写？看戏前确实遇到了一些波折，如一时叫不到船，母亲不准“我”和别人一同去，又怕外祖母担心等，还恰如其分地渲染了“我”地扫兴，然而，这些困难有逐一地被小伙伴们解决了，有了转机，首先解决了船地问题，接着又摆三条理由：一是 船大，而是“我”不乱跑，三是大家又懂水性。并且还用了些“包票”地话做了保证，让外祖母放心，实现了我去看社戏的愿望，这样叙写既突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧，同时也显得文笔曲折，文意跌宕。2“我”在乘航船去看戏途中产生过什么误认？ 写这些具有什么样的表现力量？“我”在乘航船去看戏途中曾产生过两点误认，一是把途中的“松柏林”误认为赵庄，一是把“渔火”误认为戏台上的灯火。心急才产生了误认，写这两点误认，既构成了情节的曲折，又进一步表现出“我”迫切要去赵庄看演戏的心情。3本篇题为“社戏“ ，重在叙写去看戏，前面写这些在平桥村的乐事有什么作用？写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地表现出生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感，更由于这里写了钓虾放牛这两件乐事，第二部分开头的“至于我在那里 所第一盼望的，却在到赵庄去看戏，就与之构成递进兼有转折的关系。钓虾 放牛 已是乐趣甚浓，为写最大乐事，看戏做了铺垫，吸引读者读下去二 合作探究1为什么在“我”的感觉里,那夜看到的戏是平生最好的戏,那夜吃到的豆是平生最好的豆?从全文看,“我”为什么十分怀念那夜看到的戏和那夜吃到的豆,关键不仅在于看戏和吃豆本身,更在于“我”和平桥村的孩子一起参加了看戏和吃豆的全过程,“我”怀念的不仅仅是好戏和好豆,更多的是平桥村那种朴实真挚、和谐亲密的人际关系.2课文结尾说：“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,也不再看到那夜似的好戏了.”对这个结尾应该怎样理解?你在生活中有这样的体会吗?此题意在让学生了解作者在文中表达的思想感情.其实那夜的戏看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的骂”,那夜的豆,第二天吃起来也实在平常.所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆,充满一种浪漫的理想色彩,表现对人生理想境界的渴望和追求.三、揣摩下列词语,回答括号中的问题.1.我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大.(“轻松”和“舒展”表现了“我”什么样的心情?) 2.淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了.(山为什么说“踊跃”?) 3.回望戏台在灯火光中,却又如初来未到时候一般,又漂渺得像一座仙山楼阁,满被红霞罩着了.(“回望”表现了“我”怎样的心情?“罩”表现了怎样的情形?) 4.不料六一公公竟非常感激起来,将大拇指一翘,得意的说道 (被人偷了豆,六一公公为什么还要“感激”?)1.“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明对比,表现“我”欢喜轻快的心情.2.以动词“踊跃”写山,把静物写活了.这个词的含义与现在不一样,作者在这里是创造性地赋予了这个词语新的含义.3.“回望”两字,表现“我”依恋的心情.“罩”通过视觉表现戏台如梦如幻的情景,与来时呼应.4.因为城里读过书的“我”对他的豆子的夸奖.表现了六一公公淳朴厚道的性格.四 六一公公是一个怎样的形象?六一公公是淳朴乡民的形象.六一公公对于孩子们偷他的豆,只是责备“不肯好好的摘,踏坏了不少”,听说摘豆是为了请客,马上说“这是应该的”,他并不是吝啬的人；后来他又亲自送豆,表现了他热情好客的性格.“我”夸了他一句,“竟非常感激起来”,体现了他的老实厚道的农民本色.至于他夸“我”“读过书”“将来一定要中状元”之类的话,只不过像今日夸某个孩子聪明,将来一定能考上好的大学一样.也有观点认为六一公公虽是个好人,但是有农民的局限.他夸“我”的话,表明他意识深处受封建礼教的影响,这在当时也是难免的.。六一公公是个宽厚善良淳朴好客,热情的人六、创新表达：1、文中从不同角度描写了江南水乡的月夜美景，由此你能想到一些古诗吗？ （也可自己创作）（1）描写江南景色的诗句。（不少于2句）（2）带有“月”字的诗句。（不少于2句）教学反思：
展开阅读全文