萧山区特殊儿童认定办法

-萧山区特殊儿童认定方法为了进一步规学校对特殊儿童的认定工作，使每一位特殊儿童都能得到适宜的教育，特制定特殊儿童的认定方法。一、特殊学生的认定宗旨特殊儿童的认定是通过规有序的操作方法，寻求特殊儿童残疾、障碍的原因，对其残疾、障碍的类型与程度作出客观性评价，为他们的教育安置、教育教学方案的设计、教育与康复训练活动的开展和评价提供效劳，而不是给特殊儿童贴标签。二、特殊儿童的认定方法 智力障碍儿童的认定方法1经过半年以上的教育观察，在广泛征求任课教师意见的根底上，班主任提出疑似智障对象，数量不能超过班级学生数的5。2在家长的配合支持下，班主任对疑似智障对象进展病史、家属史、认知水平与行为习惯表现等方面的调查，并填写萧山区儿童根本情况调查表附表1。3班主任提出要求智商测试的疑似智障对象，广泛征求家长意见，取得同意的根底上，填写萧山区中小学生智商测试申请表附表2，并由家长签名后，提交学校筛查小组，数量一般控制在班级学生数的23。4学校筛查小组对疑似智障对象逐一进展综合分析，并就病史、家属史、认知水平、语言能力、心理能力和适应行为等方面作出结论性意见，确定要求智商测试的智障疑似儿童，填写萧山区中小学校残障儿童少年筛查认定对象统计表附表3。5学校将萧山区中小学生智商测试申请表原件和复印件各一份、萧山区中小学校残障儿童少年筛查认定对象统计表一式三份提交区特殊教育中心。6特教中心在核对情况、签署意见后，将同意智商测定的智障疑似对象报区级医疗机构，由区级医疗机构进展智商测试、医学检查与诊断。 7学校筛查小组对已测试的对象中属于智障的儿童进展相关资料的整理与综合，并按儿童适应行为评定量表逐一进展测试附表4，此表在未参加培训前只操作，不作出评定结论，填写萧山区残障儿童少年鉴定情况汇总表附表5。同时填写特殊儿童九年义务教育档案由特教中心统一印制，学校可向特教中心领取，建立个人档案。在此根底上，向区特殊教育中心牵头的区残疾儿童少年鉴定小组提出认定申请。 8区残疾儿童少年鉴定小组逐一听取学校筛查小组的情况汇报，审阅有关资料，接触对象，慎重作出评判，签署认定意见。9学校根据区残疾儿童少年鉴定小组的认定意见，按残障类别与程度安置其随班就读或单独编班，并按特殊教育教学常规萧教学2001135号文件进展教学见萧山教育信息网中特教中心的文件通知栏目。 其他特殊儿童的认定方法其他特殊儿童指对听力障碍含重听儿童、视力障碍含低视儿童、肢体残疾儿童、病弱儿童及综合性残障儿童。其认定方法为：1家长送区级及以上的资质医疗机构就诊，取得诊断结论，向学校筛查小组递交要求特殊教育的书面申请附诊断书或相关结论。2学校筛查小组对资料进展整理归类，并对其认知水平、行为表现等进展查访、分析，签署筛查意见，填写萧山区中小学校残障儿童少年筛查认定对象统计表附表3，提交区残疾儿童少年鉴定小组。3区残疾儿童少年鉴定小组综合相关资料，签署认定意见。4学校根据区残疾儿童少年鉴定小组的认定意见，根据残障类别与程度，安置其随班就读、单独编班，或送相关学校就读。三、智障儿童的认定要求1规操作程序，严格认定过程。特殊儿童的认定，必须经过摸底调查，学校筛查，专门医疗机构的测试、诊断与医学鉴定，区残疾儿童少年签定小组认定四个环节。认定过程要充分表达其真实性和有效性，要注重各环节档案资料的积累、整理与保存，要十分重视家长的参与。2坚持实事，慎重作出评判。认定过程一定要坚持实事，要本着对特殊学生负责的态度，慎重做好认定工作，切忌由于我们工作的欠缺或失误造成误判或错判。要端正对特殊儿童认定的动机，排除一切偶然因素。要认真仔细做好每一个环节的工作，不管哪一个环节存在不确定因素，都要暂缓作出认定结论。3确定认定对象，把握时间要求。特殊学生的认定是一项常规性工作，一般在每年上半年的3到5月份之间进展，对象原则上为小学三年级疑似障碍儿童，一二年级中病症特别明显的也可列入认定对象。因此，学校要不失时机地做好认定前的准备工作，合理把握认定对象与时间。4.实行动态管理，提倡回归主流。随班就读的特殊学生经过教育教学与训练，行为得到矫治，能根本跟上班级正常学习进度，考试成绩合格，经家长申请，学校筛查小组重新筛查，区残疾儿童少年鉴定小组再次认定，可取消其随班就读学生学籍，视为正常学生。附表1：萧山区儿童根本情况调查表学生性别出生年月日监护人家庭状况父：出生年月：教育程度：职业：存亡母：出生年月：教育程度：职业：存亡对个案管教态度：父：权威放任其它母：权威放任其它父母婚姻状况：良好分居离婚其它同住家人：祖父父兄人弟人其它祖母母姊人妹人个案主要照顾者：父母祖父母保姆兄姊其它家族中特殊案例：无有智能缺乏视障听障精神疾病糖尿病其它与个案之关系个案与人相处情形：正常异常家庭经济状况：富裕小康清寒其它开展史妊娠史无特殊问题情绪紧严重呕吐染色体异常服用药物*光照射妊娠中毒前置胎盘后期流血疾病感染其它出生史1.体重：2500公克以下2500-4000公克4001以上2.出产方式：自然分娩产钳夹出真空吸引剖腹产其它3.始儿状况：顺利生产难产早产晚产其它生产异常4.个案生产时父母年龄：父岁母岁5.产序包含曾流产胎数第胎婴幼儿史1.动作开展：正常异常独坐月；爬行月；站立月；独行月2.语言开展：正常异常喃语月；有意义单字岁月；有意义语词岁月；句子岁月3.生活自理：食完全他人喂食需他人协助完成自己独立完成衣完全他人协助需他人协助完成自己独立完成大小便完全他人协助需他人协助完成自己独立完成4.一足岁前的生活情形非常安静安静中等不安静非常不安静5.比拟同性别、同年龄小孩：注意力差记忆力差数字观念差字型颠倒线条歪斜口语开展缓慢动作协调不好其它特殊事项：医疗史病历史无新生儿黄疸轻曾照光三次以上曾换血癫痫最初发作年龄发作频率发作情形伴随病发烧为时多久高烧后有无行为或其它方面的变化麻疹日本脑炎脑性麻痹脑部外伤脑膜炎小儿麻痹肺炎心脏病其它伴随障碍无视觉障碍，障碍部位：左眼右眼双眼视力：左眼右眼听觉障碍，障碍部位：左耳右耳双耳听力：左耳db右耳db肢体障碍，障碍部位：障碍情况语言障碍，障碍情况身体病弱，障碍部位：障碍情况严重行为，情绪障碍：攻击退缩尖叫自伤其它其它障碍情况目前承受特殊治疗：无容：个性心理特征学习动机求知欲较低，对学习兴趣不高有一定求知欲，依赖性强学习愿望不强烈，受情绪影响求知欲较高，能积极参与教学活动学习品质放弃回避学习中的困难、挫折辅助下能面对、克制困难在陪伴下能克制困难能独立克制困难，正确面对挫折学习习惯丢三落四、无规矩，不能完成作业有一些学习习惯，但欠系统有一定的学习习惯，但潦草、正确率低有良好的学习习惯，能预习和复习学习参与不当众说话，提问也不回应能被动答复教师的问题能主动举手发言和参与小组讨论有课上积极发言，喜欢参加各种活动。注意状态不能静坐，不会等候对感兴趣学习容有短暂注意上课时大局部时间能注意听讲能够专注地学完一节课表达能力发音口齿不清，表达能力较差一定表达能力但欠完整能够表达完成的意思。表达能力较强，能与他人进展沟通认知能力能在提示下理解直观、形象事物只能理解直观、形象事物有一定抽象概括能力和综合能力有与普通学生一样的认知能力交往能力不能适应班级生活，与同学无交流能与个别同学比拟自如的交往愿意与他人接触，参与活动与同学、教师交往自如，没有明显现在学习情况科目学习成绩或状态描述科目学习成绩或状态描述语文数学学校： 班级： 教师： 日期： 年 月至 年 月 . z