音体美教师调研报告范文教师证音体美专业

音体美老师调研报告范文:老师证音体美专业最近，就我县农村中小学音体美老师队伍现状进展调研。调差采取采集数据、实地调查等方式进展。主要在石桥镇中小学进展调查，广泛搜集了学校、局部老师代表、及当地乡村数据。这次调查主要是摸清目前农村音体美老师队伍建立现状，提出相应的建议，为我县对农村义务教育决策时提供参考意见。调查情况如下：一、根本情况一老师数量：目前我镇农村共有九年一贯制学校2所，完小13所其中中心小学1所，村小及教学点42个。在校学生4515人，老师数392人，另有年高体弱老师男55岁、女50岁以上假设干人不能胜任教学工作。而音体美专业老师根本相对要少的多。二老师年龄构造、学历构造、紧缺学科：1、年龄构造：小学50岁以上老师占52，3649岁占29.5，35岁以下占18.5；初中50岁以上老师占16.1，3649岁占40.5，35岁以下占43.4。总体来说，小学老师年龄构造不合理，初中老师年龄构造那么相对合理。2、学历构造：总体学历根本达标，但仍有局部老老师学历不达标，特别是第一学历达标的老师达标率不高。 3、学科紧缺：小学音体美，缺口很大；音体美小学4人，初中仅6人。初中缺口更加明显，亟待选招新老师充实。三老师队伍建立情况：1、师德师风教育。教育系统每学年至少举行一次师风师德专题教育活动，通过学习发动、对照自查、整改进步三个阶段，广泛开展批评与自我批评，摆问题，剖根，抓典型，定措施，要求人人参与、个个过关，并结合师风师德宣讲活动弘扬正气、鼓励先进。2、老师业务培训。确保每年公用经费的5用于老师业务培训。每年安排约300人次青年老师参加省级、地级、县级骨干老师培训。培训内容主要有师德培训、新课程培训、信息技术培训、教育理论和学科专业程度提升培训。同时建立校本培训监管机制，强化各校校本教研工作有效开展。通过不同层次的培训有效进步老师教书育人程度。3、打造品牌队伍。通过每年一度的“德、能、勤、绩”考核、老师职称聘任、优秀老师与师德标兵评选等活动的开展，结合九江市三年一次的“一、二、三”优秀园丁评选工作，打造一批名师。建立青年老师培养导师制度，扩大了人才品牌效应。4、优化班子构造。把思想境界高、群众反响好、专业开展强的年轻骨干老师吸纳到班子中来，从而使班子成员的年龄构造、知识构造和才能构造得到不断优化。5、改善办学条件。以灾后重建为契机，农村校舍基体得到了改造，办学条件大大进步，使遥远山区青年老师“进得来，留得住”，可以安心教学。整体来看，我县农村老师队伍较为稳定，大局部老师服从组织、扎根农村、爱岗敬业、甘于奉献，他们在平凡的工作岗位上不断完善自己的职业道德修养，锐意进取，精益求精，形成了良好的育人气氛，也获得了喜人的育人成果。农村中小学老师学历提升加快，初中老师专科以上学历达92.2，三年内进步了9.1，小学老师专科学历41，超过了省定标准六个百分点。2022年度教育教学质量跃居礼县前列。正是因为有一支师德好、学历高、业务精、才能强、讲奉献、爱学生、有钻劲、能创新的老师队伍，才使教育质量的稳步进步有了根本保证。二、客观现状近年来，农村中小学老师队伍仍然不稳，总量超编，但教学岗位人员相对缺乏，教非所学、年龄老化，学历偏低以及老师精神相貌令人担忧，已成为制约农村义务教育进一步开展的瓶颈。特别是近几年来生锐减，大量优生转入城区学校，造成生质量下降，教学质量与城区学校差距在日渐扩大，生越差，老师教学积极性就越低，教学质量越差，越留不住生，形成了一种生流失与质量下降的恶性循环。主要问题如下：一超编缺岗现象严重。农村学校特别是贫困地区中小学老师整体数量仍然缺编。由于“民转公”老师多，正值自然退休顶峰期，其退休老师很多，这种现象在全县普遍存在。还有一些地方虽然超编，但教学网点多，整体缺编现象更加严重。局部个教学点加起来也只有30个学生。但麻雀虽小、五脏俱全。30个学生却装备老师7名其中韭山教学点只有一名学生也装备了一名老师；而中心小学37个教学班仅有1名老师。教学网点的分散，班额小，也是导致老师数量缺乏的原因之一。为解决老师短缺问题，一些地方只得聘请代课老师。二老师年龄构造偏大，教学方式不能与时俱进。教育是青春的事业。农村义务教育阶段的学生大至在6-16岁之间，在他们的眼里，这个未知的世界充满了太多的神奇与美丽，所以他们希望看到和接触的都是美妙的事物，希望自己的老师年轻漂亮帅气有活力。而在我市农村学校里，老师的年龄构造偏大，中老年老师所占比例过大，致使农村学校教学气氛不活、不新、没有生气，在一定程度上影响了学生正常成长。如某小学老师平均年龄40岁。学校8名老师中，50岁以上的3名，占三分之一，特别是55岁以上的竟然有2名，师资严重老化。据统计，目前，全县农村学校5的老师，中年老师偏多，年轻老师太少，三五年后，老师老龄化现象将更为严重。三师资装备不齐，专业学科开展不平衡。在推行素质教育的今天，要求学生德智体美劳全面开展，然而，我镇大多乡村学校无法和城区学校一样开足开齐国家规定的课程，主要是，音、体、美、信息技术学科老师根本没有科班出身，根本上是其它学科老师兼任，因此处于应付状态，有的科目甚至停开。以情况相比照拟好的中心小学为例，除了有2名英语专业毕业的老师外，其他学科专业课程均由非专业老师教学。老师根本谈不上专职，更谈不上专业，只是维持教学根本运转而已，这根本不符合素质教育的要求。目前农村学校大局部老师是民办老师转编的，他们的根本技能比拟低。三、施行建议根据上面的现状描绘与原因的分析p ，笔者认为，加强农村小学老师队伍建立至少应该从以下几个方面做起：第一、尽快进步老师的社会地位和经济待遇，完善老师资格制度以及培养、培训制度，从根本上对老师这一职业进展标准化，形成全社会尊重老师的法律和权威感，这样不仅具有重大的现实意义，而且具有战略意义。第二、要从根本上解决老师面临的问题，让身处教育前线的老师们可以安心，认真的完本钱职工作。从而调动其工作积极性和热情，使其在教育前线作出辉煌成绩，从而大力推动农村小学教育的快速开展。第三、增强老师的终身教育意识和培训意思。我乡在职老师职前专业教育起点比拟低，小学老师队伍的文化业务素质受到严重影响，需要承受再教育。现代社会的进步，带来了科学技术知识的惊人开展以及思想观念的不断进步，这就需要老师承受终身教育，不断进展知识与观念的更新。学校要有强烈的培训意识和终身教育意识，积极创造条件组织、鼓励、支持老师进展在职培训，如学历达标培训，业务才能培训，知识更新培训，现代教育理论的学习与掌握现代教育手段的培训。学校应经常利用多种形式，抓住各种时机向全体老师，尤其是对新老师进展学校的办学思想、思路、目的、观念等，使学校的办学宗旨深化人心，形成共识，指导老师克制盲目性，增强自觉性。第 4 页 共 4 页