在活动中探索 在实践中成长

在活动中探索 在实践中成长 1.在摸索中学习 2004年，我第一次接触综合实践活动这门课程。当时我只知道综合实践活动课程是国家新一轮课程改革设置的必修课程。目前既没有现成的教材，又没有经验、模式可借鉴，可谓是“三无”课程。一些专家、教授及有关的理论、实践者，也都在“摸着石头过河”，只提出综合实践活动这门课程是在教师的引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。 由于农村教师紧缺，我校刚开设的综合实践活动课就暂时由班主任代上。我那时刚毕业参加工作不久，对自己的工作非常热爱，对综合实践活动更是充满热情。我决定试着走进这门全新的课程。 我这人做事扎实、雷厉风行，既然接受了任务就会尽自己最大的努力认真地做好。我首先学习了这方面的理论知识，如综合实践活动指导纲要（征求意见稿）、综合实践活动课程设计与实施、中小学研究性学习的理论及方法、为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展基础教育课程改革纲要（试行）解读等新课程理论，转变自己以往的教学观念。通过学习，我不仅知道了综合实践活动课独特的课程特点：综合性、实践性、研究性、开放性、生成性和自主性。还知道了综合实践活动课不能以书本和教室为中心，不能以获得系统知识为目的，不能以教师的讲解为主，要突出学生主体，健全学生人格、面向学生生活世界、注重学生实践、促进学习方式的变革。“综合实践活动不是教师教出来的，而是学生做出来的”。 我在自学理论的同时，还积极参加与综合实践活动有关的多种教研活动。2005年，我承担了综合实践活动主题设计与活动实施策略研究科研任务；2006年荣获“辽宁省十五教育科学优秀成果一等奖”；2007年6月我所执教的走进奥运一课作为综合实践活动观摩课在全清河门区教师面前展示；2007年11月走进奥运一课又被阜新市评为综合实践优秀课；同年12月我再次在全区教师面前做综合实践活动为奥运喝彩观摩课。这些荣誉对我来说是个莫大的鼓舞，我更加努力钻研和探索适合我们农村小学开设实施的综合实践活动课程，积极撰写相关的论文和调查报告，曾多篇被市、区乃至国家采纳。这些付出提升了我的理论素养和实践能力，我从内心里觉得自己离综合实践活动更近了。 2.在实践中体验 对这门课有了感性的认识后，我决定跟我们班30几个学生一起去体验综合实践活动这门新课程，可实际实施并没有像我所想象的方向发展。学校、家长、学生们根本就不重视这门新课程，他们认为综合实践活动课就是没有作业的课，是和同学尽情玩的课。这使我认识到要使这门新课程得到有效实施首要的任务是改变学生对综合实践活动课的看法。而让他们在最短时间内改变看法的方法只能是改变自己的教学方式，让学生真正喜欢上综合实践活动课，让他们能真切感受到综合实践活动课给他们带来的快乐。 可说起来容易，做起来难。书籍也好，网络也好，关于综合实践活动课方面的内容少的可怜。它没有现成的教材，没有现成的大纲。我就带着学生一起寻找探究家乡的特色“我爱家乡”综合实践活动。我记得最深的是第一次带着他们去了学校以西的野外采摘秋天的种子。一路上，学生特别高兴，他们沿路采摘，小心收藏，遇到大家都不认识的就主动向农民询问，实在都答不上来的就用相机照下来传到网络上，请求大家来帮忙。我又请资深的老农讲解了各种植物的生长和用途。一段时间下来，学生们有了很大的变化，胆子大了，能力提高了，学习积极性也特别高。 一次，刘东的妈妈拉着我的手说：“以前我家那个捣蛋鬼最讨厌看书、学习，可自从开设综合实践活动课以来，我和家里人都发现他爱翻书报了，有时还上网查资料呢。”我对她说：“这是孩子在活动中找到了学习的兴趣，他在翻阅资料的过程中会掌握和了解更多书本外的知识，增长见识，开阔眼界。” 通过一个学期的试验，综合实践活动的开展不仅没有影响到我班学生学习，反而提高了各科成绩。我们班成了人人有自信，个个有发展的先进集体。同时综合实践活动课也赢得了更多人的认可和重视。 由于综合实践活动没有现成的内容，没有现成的教法，所以更有利于我们创造性的发挥。随着问题的开展，新的问题会不断被学生提出，新的主题会不断生成，没有现成的答案，没有现成的做法，只能自己去探究指导学生如何解决问题。有一次，一名学生跑到我身边好奇地问：“老师，我听爸爸说，他们小的时候咱们清河河流水面可宽了，而且河水清澈见底。而今，河水变成了细细的小溪。最宽的地方二、三米，最窄的地方连一米都不到，有时河水还发臭。”我听了之后，觉得这是一个很好的课题，值得研究。学生参与活动的积极性很高。有的组开展调查访问，寻找清河的变化。有的组开展实地调查，查找水流减少的原因；有的组探索如何保河、护河的方法学生通过多种呈现方式记录了自己的经历和体验过程。他们首先制定了活动方案，自己拍摄照片、留下活动过程的录像、访谈记录、调查报告、数据统计、编手抄报、部分资料制作成幻灯片展示、活动感想的文字记录、诗歌（小品）的创编等等。 在综合实践活动中，学生们学到了书本中未知的东西，自己成为学习的主人，亲身体验进行研究、学习、讨论的乐趣。在轻松的学习过程中掌握更多的知识，感受资源共享，合作学习的科学方法，促使学生主动地走进社会，走入生活，并运用已有的知识分析问题、探索问题、解决问题，不断地完善已学知识，丰富自己，展示自己。提高了他们的实践能力和终身学习的能力。 现在的综合实践活动课成为学生最喜欢上的课之一。我们开展了很多活动。如：举行“低碳环保伴我成长”、“绿化美化从我做起”、“交通安全”等手抄报比赛，“红领巾心向党”、“环保小卫士”、“我为队旗添点光彩”、“我是学校小主人”、“感恩的心”、“压岁钱怎么用”等活动。这些活动密切联系学生生活实际，突破了教材和学校的局限，拓展了学生的知识领域，体现了学生是活动的发起者、参与者、受益者和“综合”、“实践”、“活动”的特点。学生做到了在活动中体验，在活动中感悟，培养了学生对社会生活的积极性。 3.在反思中前进 综合实践课程让我学会了观察、合作和反思。综合实践活动的开启课往往是让学生关注生活、关注自我，自主生成研究主题，这也让我开始注意观察学科教学中出现的问题，对其进行分析比较，选择其中典型的，有价值的问题作为研究主题。合作是人类生存和发展的客观需要，我们在教会学生合作的同时也不要忘了与身边的同事合作，这样更有利于大家共同的发展和提高。随着自身理论的提高，教学经验的积累，我开始反思自己的教学活动，关注自己的教学行为、决策以及产生的结果，通过自我的审视、分析，来促进教学工作，希望自己在综合实践活动课能走得更近些，更深入些。 4.存在的困惑 虽然从全国范围来看，如今的综合实践活动课程有许许多多优秀的经验和成果，但从总体上看，综合活动的常态与有效实施还面临诸多问题。 4.1活动实效无保障，安全隐患较大。有些活动选题很好，但因缺乏方法指导而使活动出现了走过场的现象，得不到活动保障。活动的开展存在很大的安全隐患，不敢带领学生走出校外开展活动。 4.2活动中评价机制不够健全。在活动实施过程中，我们还缺乏一个有效的评价模式来对师生进行激励。如何将展示性评价、学生自评，小组互评，家长评价，教师评价等多元评价加以整合。 能在摸索中学习综合实践活动这门新课程、体验新课程、反思新课程，并与学生和新课程共同成长，是我最大的快乐和幸福。我坚信，在我们的努力探索下综合实践活动课程的实施旋律会更悠扬。第 6 页 共 6 页