说明文教学中的拓展

说明文教学中的拓展摘 要：说明文文体的特点鲜明，在其教学中文体特点被过分强调，使许多可拓展内容遭遇文体框架的阻隔，无法进入教学过程，严重影响了说明文教学内涵的丰富性。【关键词】：p ：中学语文；说明文教学；拓展中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1009-010_（20_）05-0039-02说明文是以说明为主要表达方式、着重解说事物、阐明事理的文章。说明文的特点在于它具有鲜明的说明性、科学性、准确性。因此，说明文在阅读教学中的拓展始终是一个难题。在说明文的阅读教学中普遍存在着就事论事、课堂气氛沉闷、学生缺少学习兴趣的局面。改变这种状况是说明文教学所面临的最迫切需要解决的问题。一、说明文教学中拓展的缺乏在阅读教学文体特点普遍淡漠的情况中，说明文是一个例外，由于说明文文体自身特点鲜明，文体特点与内容之间的联系密切，所以在说明文的阅读教学中教师往往自觉地从文体特点出发进行教学，引导学生掌握说明类型、表达方式、说明文的语言以及结构等一般的说明知识的基础上，讲授说明对象、说明方法、说明语言和说明顺序等。因此，说明文的教学中，文体特点被鲜明地突出出来。然而，文体特点的突出却带来了拓展的缺乏，由于说明文体特点与内容之间的联系非常密切，所以，文体特点被特别强调之后，许多可拓展的内容往往遭遇文体框架的阻隔，无法进入教学过程，严重影响说明文教学内涵的丰富性。当然，拓展的缺乏，还表现在教师教学视野的狭窄所导致的教学中处理文体特点与内容关系方面的局限性。说明文教学中拓展的缺乏，不仅影响了学生的学习兴趣，而且妨碍了学生视野的拓展。就事论事，以说明的语言讲说明文，以概栝、归纳的方法解读说明文，学生在枯燥和雷同的刺激中，无法调动起学习热情和兴趣，更无法开拓视野。学生虽能在说明文教学中获得对一些事理的说明，却难将学到的事理用于说明生活现象和解决生活问题，使语文生活化，在说明文教学中落空。所以，阅读教学中阅读文本的文体特点应该得到尊重，但不应过于强调文体特点，否则会使教学丧失拓展的空间。二、说明文教学中的拓展要求及实施语文新课标特别强调了语文课程的生活化和语文课程的学习中跨学科学习的重要性，也就是说要从根本上打破传统教学以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心的三中心格局，确立“语文课程的外延与生活外延相等”的大语文观，从生活出发，以宏观的视野进行语文学习已成为语文课程标准的核心理念之一。那幺，作为(第 3 页 共 3 页