福建省厦门市第五中学九年级语文下册 24《诗经》两首教学案 新人教版

第24课诗经两首【教学目标与重难点】1了解诗经的基本知识及其在中国文学史上的地位，反复朗读成诵。（重点）2. 把握诗经赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。（难点）【课时安排】2课时【预习导学】1.知识储备：阅读书下注解，掌握相关知识。诗经是我国第一部 诗歌 总集，收入自西周初年至春秋中叶五百多年的诗歌 305 篇，又称 诗三百 。诗经共分 风 、 雅 、 颂 三个部分（包括十五国风，大雅、小雅，周、鲁、商颂）。“风”多是各地民歌；“雅”是西周王城区域朝会宴饮所用诗歌；“颂”多为宗庙祭祀的舞曲歌辞。诗经以四言为主，兼有杂言。诗经三种表现手法是： 赋 、 比 、 兴 。在结构上多采用 重章叠句 的形式加强抒情效果。第一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。关雎是风之始也，也是诗经第一篇。古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。2.给下面加点字注音：雎鸠（ ）（ ） 窈窕（ ）（ ） 好逑（ ）（ ）参差荇菜（ ）（ ）（ ） 寤寐（ ）（ ）辗转反侧（ ） 左右芼之（ ） 钟鼓乐之（ ）3.重点词语解释：在河之洲（ ） 窈窕（ ） 好逑（ ）左右流之（ ） 寤寐（ ）（ ） 左右芼之（ ）钟鼓乐之（ ） 蒹葭苍苍（ ） 溯洄从之（ ）（ ）道阻且长（ ） 溯游从之（ ） 宛在水中央（ ） 蒹葭萋萋（ ）白露未晞（ ） 在水之湄（ ） 道阻且跻（ ） 宛在水中坻（ ）蒹葭采采（ ） 白露未已（ ） 道阻且右（ ） 宛在水中沚（ ）4. 统领关雎全篇的诗句是“ 窈窕淑女 ， 君子好逑 ”全诗以雎鸠、荇菜起兴，写出了一个男子对女子的美好感情。诗中，用来形容美丽善良的姑娘的成语是 窈窕淑女 ，本诗表达了一种诚挚、热烈、健康的美好情感。5.蒹葭选自诗经秦风，是一首典型的爱情（内容）诗。本诗以蒹葭起兴，写出了追寻伊人不得的苦恼心情。塑造了一个执著地追求心上人的男子的人物形象。6.对下列句子中加点字解说不当的一项是（ C ）A“左右毛之”的“之”指代的是“荇菜”。B.“寤寐求之”的“之” 指代的是“窈窕淑女”。C“琴瑟友之”的“友”是“亲爱”的意思，这里用作动词，且表使动。D“钟鼓乐之” 的“乐”是“快乐”的意思，这里用作动词，且表使动。教师二次备课备课教师：7.下列说法不正确的一项是（ B ）A关雌中“关关雎鸠，在河之洲”采用的是“兴”的手法。B蒹葭“所谓伊人”的“伊人”，与关雌中的“君子好逑”的“君子”，指的是同样的人。C蒹葭全诗不着一个思字、愁字，读者却可以体会到诗人那种深深的企慕和求而不得的惆怅。D关雌是诗经的第一首，选自诗经 周南。【探究活动】1.赏析诗句：“悠哉悠哉，辗转反侧”。“悠哉悠哉”具有口语色彩，体现了民歌的特色，连用两个“悠”，把男主人公长夜难眠、思绪万千以至难耐的相思之苦表现得淋漓尽致，形象地表现出对爱情炽烈的渴望之情。2.蒹葭中描写了哪些景物？这些景物描写有什么作用？有芦苇、霜露、水等，给人以萧瑟之感，烘托环境氛围，表达主人公凄婉之情；后文的道路漫长等突出主人公对爱情的真挚和执著的追求。3.蒹葭这首诗各章的基本内容是相同的，仅仅换了几个词语，这样写重复吗？它们的位置是否可以调换？不重复，重章叠句，一唱三叹，体现了诗歌咏唱的音乐特点，增加了韵律的悠扬和谐美，使表达的情感愈来愈强烈。不能调换，因为全诗是按时间顺序写的。 【拓展延伸】试比较关雎和蒹葭的异同。同：内容上同属于爱情诗；表现手法上都使用了“兴”，情景交融。异： 关雎重在“叙事”，可以看出主人公示爱慕、追求、幻想这样一条线索。蒹葭没有明确的故事，只选一个场景，第二、三章是第一章的反复咏叹。蒹葭比关雎情感韵味更浓郁。在艺术手法上，蒹葭比关雎“兴”的特点更突出。