福建省厦门市第五中学九年级语文下册 第2课 我用残损的手掌导学案（无答案） 新人教版

第2课 我用残损的手掌【学习目标】1有感情地诵读，进一步培养解读意象和品味意境的能力。（重点）2品味诗歌语言，理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。（难点）【课时安排】1课时【预习导学】1.知识储备：来戴望舒，祖籍南京，生于杭州，诗人。我用残损的手掌作于1942年7月，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的歌，表达了诗人对那块象征着“永恒的中国”的解放区土地热情赞美。2. 给下列加点字注音锦幛（ zhng ） 荇藻（ xng ） 蓬蒿（ png ）（ ho ） 蝼蚁（lu ）憔悴（ qio ） 蘸着（ zhn ） 掠过（ l ） 残损（ cn ）3. 自由诵读：请用“/”划分出诵读的停顿节奏，在要读重音的字词下标记“ ”。说说诵读的设想，要用什么样的语调（低沉的、高亢的），用什么样的情感来朗读下列语句。（1）我/用残损的手掌 摸索/这广大的土地：这一角/已变成灰烬，那一角/只是血和泥我的诵读设想： 低沉，沉重，充满悲伤（2）无形的手掌/掠过/无限的江山，手指/沾了血和灰，手掌/沾了阴暗，只有那辽远的一角/依然完整，温暖，明朗，坚固而蓬勃生春。我的诵读设想： 前段低沉，悲伤，后段转折“只有”开始，转向明快，充满希望（3）因为只有那里/是太阳，是春，将驱逐阴暗，带来苏生，因为只有那里/我们不像牲口一样活，蝼蚁一样死那里，永恒的/中国！我的诵读设想： 坚定的，充满希望的语气，赞美和期待。4. 初步感知：请摘录我用残损的手掌中起修饰作用的相关词语，按“积极的、暖色调的”和“消极的、冷色调的”进行分类，并体会其表达效果。积极的、暖色调的词语：新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒等消极的、冷色调的词语: 残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗等表达效果：在诗文中，暖色调的词语表达了作者 赞美和充满期待 的情感，而冷色调的词语则表达作者 深沉的悲痛 的情感。这样写更好地表达了诗人内心深处的爱与恨 ，使作者的感情倾向更加鲜明 。教师二次备课备课教师：【探究活动】1. 请在文中圈画出表现“手掌”动作的词语。诗人在用手掌摸索广大的土地时，内心深处的情感发生了怎样的变化？先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。消极的、冷色调的前半部分与积极的、暖色调的后半部分形成明显对比，使作者的感情倾向更加鲜明。2. 你如何理解“残损的手掌”和“无形的手掌”？“残损”即指诗人饱受折磨的身体和为祖国惨遭践踏的悲愤的心灵，“无形”则用以表达诗人用全部的“力量、精神和灵魂”来感受国家的命运。【拓展延伸】一、阅读祖国啊，我亲爱的祖国节选，回答下列问题。我是你簇新的理想，刚从神话的蛛网里挣脱；我是你雪被下古莲的胚芽；我是你挂着眼泪的笑涡；我是新刷出的雪白的起跑线；是绯红的黎明，正在喷薄；祖国啊！1. 诗人选择了哪些意象来抒发情感？古莲的胚芽、笑涡、起跑线、黎明2. 诗人抒发了怎样的情感？赞美祖国的蓬勃发展，欣欣向荣。3. 你觉得诗中的“我”是指诗人自己吗？你的理解是什么？不只是诗人自己，是所有的中国人，祖国的发展壮大离不开所有人的努力。4. 请仿造画波浪线的语句，写一组排比，表达一种积极的情感。排比前后可增加一些语句，使内容更为清晰明白。略。【板书设计】我用残损的手掌戴望舒忧郁阴暗凄楚忧愤“我用残损的手掌 对比摸索这广大的土地”（统摄全诗） 温暖明朗热切期盼祖国光明未来