福建省厦门市第五中学九年级语文上册 第2课 雨说导学案（无答案） 新人教版（通用）

第2课 雨说 班级 座号 姓名 【学习目标与重难点】1.有感情地朗读，体会拟人、比喻、反复等修辞手法在形象塑造、表情达意中的作用。（重点）2.通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。（难点）。3.培养积极向上的生活心态，树立甘于奉献、乐于助人的意识。【课时安排】 1课时【预习导学】1.知识储备郑愁予，原名郑文韬，1933年出生于山东济南。代表作有错误、水手刀等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，任耶鲁大学东亚文学系教授。雨说写于1979年。当时诗人身在美国，却时刻以满腔的热忱关注着祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。2.初读课文，扫除文字障碍（1）给下面加点字注音田圃（ ） 喧嚷（ ） 禁锢（ ） 留滞( )蓑衣（ ） 喑哑 ( ) 襁褓( ) 润如油膏（ ）（2）根据意思写出词语：束缚、强力限制。 ：即滞留，停留不流通。 ：声音温柔而细小。：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。 ：（好些人）大声地叫或说。：包裹婴儿的布或被。 ：细腻光滑得像油，像脂肪涂抹的一样，形容土地肥沃。3整体感知（1）有感情地朗读课文，圈画诗中“雨”说了哪些话，集中表达了一个什么意思。（2）摘录文中23个你认为精彩的拟人句（也可是比喻或反复），品味它们的表达效果。例如：“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”。这个句子运用拟人的修辞，赋予“雨”以人的情感，展示雨对所有儿童博大的爱心。“丝缕”形象描绘出爱之细之柔，“天地”包括田园、牧场、山峰、白云等，极言爱之广之浓，无私、博大，使人读后如沐春雨。句子1： 表达效果：句子2：表达效果： 【预习检测】 （小测本听写）小组评分（ ）【课堂探究】1.诗的副标题取作“为生活在中国大地上的儿童而歌”，有什么特别的用意？ 2.说说诗中“雨”的形象，并分析其内涵。3.这首诗抒发了诗人怎样的情感？【随堂检测】结合本单元综合性学习内容“雨的诉说”，选择四季中任一个季节的雨作为描写对象，抓住这个季节的雨带给你的某一种突出的感觉，写一篇短文（不少于100字）。【拓展延伸】摘录你掌握的描写“雨”的古诗文名句（至少两句），并注明出处。【布置作业】1.完成本课校本作业 2.预习星星变奏曲【板书设计】雨说郑愁予第一部分：（第 节）雨前。写春雨来前大地萧条，也因大地萧条，才来探访大地。第二部分：（第 节）雨中。写春雨来临，大地更新，春雨的来临为大地带来了欢乐。第三部分：（第 - 节）雨教。写春雨告知儿童自己曾在笑中长大，教儿童要勇敢面对生活、幸福成长。第四部分：（第 节）雨息。写春雨向儿童们表达自己的最大心愿是看到儿童们自由地笑，幸福成长。