湖北省鄂州市泽林镇泽林中学七年级语文下册 第26课《猫》学案（无答案） 新人教版

26、猫 学习目标重难点：教法：学法：课时安排1、感知课文内容，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。2、体验、探究小说主题的多义性。3、品味细节描写。重点：明确三只猫的不同外形，性情，在家中地位及对“我”的影响难点：学习生动的细节描写和直抒胸臆的抒情文字。朗读法，合作探究法，语文活动式教学法朗读法，勾画圈点法，讨论法2课时导学过程（第一课时）一、导入新课猫是大家都很熟悉的种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫；从养这三只小猫的过程中，他领悟到了些生活的哲理和做人的道理、究竟是什么样的哲理呢?今天，我们起来学习郑振铎先生的散文猫。二、明确目标三、预习展示1、文学常识库走进作者：郑振铎(18981958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。2、基础知识园（1）书写和注音忧郁（ y） 怂恿（sng yng ） 安详（ xing ） 蜷伏（qun）惩戒（chng） 怅然（ chng） 污涩（s ） 红绫（lng ）（2）词语解释怂恿怅然污涩惩戒3、朗读训练营学生用自己喜欢的方式读自己喜欢的段落，互相评价并谈体会。他的主要著作有中国历史参考图谱中国俗文学史欧行日记海燕山中杂记等相关知识：五四前后，科学、民主、自由、平等、人道主义、个性解放等思想已经传入中国，郑振铎勇于接受新思想、新观念，并身体力行。导学过程四、课文探究1、小组合作学习问题预设：（1）文章写了几只猫？重点写哪只？文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了第三只猫，其篇幅占了三分之一有余（2）第一只猫的结局怎么样？家里人的态度是怎样的？这只猫最终病死了。作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西”就已经埋下伏笔。对于这只猫的“病死”，三妹“很难过”，“我”心里也感着一缕的酸辛（3）第三只猫为什么不招人喜欢？如果是养第一或第二只猫时芙蓉鸟被咬死了，我可能会怎么样？个性需要自我完善，才能避免不幸。（4）猫的悲剧仅仅是因为性格吗？作者对这三只不同的猫的亡失又是怎样的态度呢？为什么“我”对于第三猫的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多？哪些语句表达了这种难过之情？第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。（5）第二只猫的结局怎么样？大家持什么感情？这只猫最终亡失了：对于这只猫的“亡失”，三妹“很不高兴”，作者也是“怅然”“愤恨”“诅骂”2、展示探究结果五、质疑解惑各小组展示组内未解决的问题，师生共同解决。如：赏析课文的语言特色。六、感悟创作作品中所描述的猫，你最喜欢哪一只，为什么？请用这样的句式说话： 我喜欢第_只猫，因为它_，看_(文中具体表现这一特点的细节描写)。教学反思：26猫导案第二课时第一阶段：学情诊断回忆上节课所学，思考：本课的重点是描写第几只猫？为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失“更难过得多”？第二阶段：自主探究请同学们按句式说话，我们共同学习生动的细节描写。读“ ”，我看到了一只 猫。第三阶段：合作探究1. 假如养第二只猫时也养了鸟，鸟也被咬死，“我”会怎么想，怎样做？假如养第二只猫时发生鸟被咬的事，“我”大约会因喜爱这只猫而迁怒于别的什么原因。2. 事情澄清后，“我”心里十分难过，作者是怎样抒发这种感情的，他领悟到了哪些生活的哲理和做人的道理？（齐读第30,31自然段）这是“我”的忏悔。同时告诉我们，无论做什么事，不能主观臆断，否则，就会出现差错。甚至造成无法补救的严重过失。3. 本文采用了第一人称的叙述方式，采用这种叙述方式有什么好处？作品中虚构的“我”，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他就是前两只猫悲剧的目击者，又是第三只猫悲剧的制造者。这样，作者可以很自然地利用“我”在文章中的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想。第四阶段：检测小结1. 分条说说“我”根据什么判断第三只猫咬死了芙蓉鸟。（1） 猫常常对鸟笼望着。（2） 根据张婶默默无语，证实猫的罪证。（3） 找不到猫，说明它畏罪潜逃。（4） 看到猫嘴里好像还吃着什么，便断定在吃鸟腿。2. 文中第三只猫被找到时，神情如何，这样写有什么作用？猫的神情是安详的，与“我”的暴怒形成鲜明的对比，更能体现猫的无辜及“我”发现猫被冤枉后的悔恨之深。3. 本文采用的是第几人称写法？有什么好处？第一人称的写法，可以自然地抒发自己的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者的共鸣，收到强烈的艺术效果。思考与小结