湖北省鄂州市泽林镇泽林中学七年级语文下册 第17课《安塞腰鼓》（第1课时）教学案（无答案） 新人教版

安塞腰鼓（第一课时）教学目标：1、反复朗读课文，感受安塞腰鼓的气势。2、整体感知课文，理解文章内容和作者的思想感情。3、理解排比和反复的修辞手法的运用及其作用。4、理解西北高原人民生命中奔放的力量，理解阳刚之美。教学重点：1、朗读课文，感受安塞腰鼓的气势。2、整体感知课文，理解文章内容。教学难点：1、理解排比和反复的修辞手法的运用及其作用。2 、理解文中一些句子的深刻含义。自主探究查字典，读准写列加点字的音。咝溜溜（ ）飞溅（ ） 亢奋（ ） 晦暗（ ） 羁绊（ ） 蓦地（ ） 冗杂（ ） 捶打（ ） 烧灼（ ） 辐射（ ） 磅礴（ ）颤栗（ ） 曈仁（ ） 戛然（ ） 恬静（ ） 2、查工具书，解释下列生词。（1）狂舞：纵情的跳舞。 （2）闪射：闪耀，放出（光芒）。（3）火烈：像火一样热烈。 （4）飞溅：向四处溅。（5）亢奋：极度兴奋。 （6）晦暗：昏暗，不明显。（7）羁绊：缠住了不能脱身，束缚住。 （8）蓦地：不经心地、猛然。（9）冗杂：（事务）繁杂。 （10）搏击：奋力斗争和冲击。（11）烧灼：烧、烫，使受伤。 （12）奔突：横冲直撞；奔驰。（13）大彻大悟：彻底了解、领会、觉醒。3、 朗读课文，思考课后研讨与练习。4、 作家简介。刘成章，1937年生，陕西省延安市人。1961年毕业于陕西师范大学中文系。现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中羊想云彩获首届鲁迅文学奖。二、正课1， 朗读课文，感觉安塞腰鼓的气势。（齐读，读出气势。）（1）、 用：“ _的”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。参考答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“惊心动魄”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”(2)文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话是_。（1）给课文分段并归纳段意。按表演前、表演中、表演后分三段。第一段：从开头到“似乎从来不曾响过”。 写表演前的情况。第二段：从“但是”到“成了茫茫一片” 写表演过程。第三段：从“当它戛然而止的时候”到完。 写表演后余音。2、文章怎样写表演前的情况？（1） 从背景写：是一片高粱地，丝溜溜的南风。（2） 从人物写：一群茂腾腾的后生。朴实得像高粱。（3） 从神情写：神情沉稳而安静。（4） 从腰鼓写：呆呆地，似乎从来不曾响过。3、 这样写有什么好处？在沉稳而安静的气氛中，生命在积蓄激情，等待爆发。可以说，表演前安静沉稳是为演出的火热、沸腾蓄势。4、 作者写安塞腰鼓的舞姿有什么特点？壮阔、豪放、火烈。5、 作者是怎样写的？先用排比句式，写一锤起来就发狠了，忘情了、没命了！再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写，如强震起的石头的狂舞。再用排比、连喻写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。6， 这样写有什么好处？运用比喻使描写的对象更加形象生动具体。运用排比是文章气势恢宏、浑浑有力，简洁的表现安塞腰鼓强烈的阳刚之美。7、“这腰鼓?”这一段用了哪些反义词，有什么好处？空气（冰冷燥热），阳光（恬静飞溅），世界（困倦亢奋）。运用反义词对比强烈，写安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。8、安塞腰鼓的声音使人联想到什么？联想到落日古战场，电闪雷鸣和人的大彻大悟。9、这三段联想运用什么修辞手法，有什么好处？运用排比，运用联想想象，从内容上增加了文章的内涵，从形式上增强了语言的气势。10、“容不得束缚?的那么一股劲”这句话应怎样理解？那么一股劲”要打破那些束缚人、羁绊人、使人闭塞的种种障碍，展示生命的活力。展示陕北高原人们的粗犷、豪迈、开朗的性格特点。三 感悟创作链你的家乡肯定会有一些特有的民间表演艺术，请试着描写一段，表达自己的热爱和赞美之情。小结与反思：