湖北省咸宁市嘉鱼县城北中学八年级语文下册 第23课 马说导学案（无答案）（新版）新人教版

第23课 马 说 【明确目标】1了解“说”这种文体的特点。2反复朗读并背诵课文，积累重点文言词句。3理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。体会托物寓意的写法。4认识封建社会人才被埋没的根本原因，体会作者的思想感情。【自主预习】写作背景韩愈不仅是千里马，而且是极为出色、千年一遇的千里马：25岁中进士，有“文起八代之衰”的称誉，位列“唐宋八大家”之首，是古文运动的倡导者之一，著有马说、师说等经典诗文。但又是一匹不得志的千里马：本文写于韩愈初登仕途之时，他曾三次上书宰相求擢用，但始终未被采纳，只得相继依附于节度使幕下，郁郁寡欢。他一生多次被贬，纵有“忧天下之心”，却无施展之处。1、初读课文，给下列加点的字注音。祇（）骈（）槽枥（）食马（）粟（）邪（）奴隶（）执策（）2、指出下面句中的通假字并解释。(1)食马者 _通_，_(2)才美不外见 _通_，_(3)不能尽其材 _通_，_(4)其真无马邪 _通_，_3、“说”古代一种_，用以陈述作者对社会上某些问题的_，写法灵活，讲究文采。既可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。与现代_相似。4、有感情地朗读课文，思考并填空。文章借有关伯乐和千里马的传说，将_比做“食马者”，将_比做“千里马”，集中阐述了封建社会中人才被_的原因，对统治者_的现象进行猛烈地抨击。作者所要表达的见解是：_。第二课时【合作探究】1、内容探究（1）这是一匹怎样的千里马？（2）这是一个怎样的食马者？示例：这是一匹遭遇悲惨的千里马，因为它祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。2、主题探究，归纳写法。（1）“千里马”“伯乐”“食马者”在文中各有什么比喻义？千里马 喻_伯乐 喻_食马者 喻_（2）本文用了什么写作手法？【当堂反馈】1、下列加点词的意思相同的一项是（ ）A、食不饱，力不足 食马者不知其能千里而食也B、安求其能千里也 虽有千里之能C、策之不以其道 执策而临之D、一食或尽粟一石 食之不能尽其材2、把下面句子翻译成现代汉语。且欲与常马等不可得，安求其能千里也？3、文中“呜呼”蕴含着作者怎样的情感?【拓展提升】1、如果想成为“千里马”，你认为最需要的主观和客观条件各是什么?请结合文本与现实生活谈谈看法。2、人才是第一生产力，当今社会需要怎样的人才？怎样做到多出人才，人尽其才？【课后检测】按要求默写1、揭示千里马悲惨遭遇的句子是：2、食马者“不知马”的具体表现是：3、对食马者的无知发出强烈谴责的句子是：4写出下列句子中加点字的意思。食不饱，力不足，才美不外见食：_且欲与常马等不可得等：_策之不以其道策：_执策而临之执：_5用现代汉语翻译下面的句子。策之不以其道，食之不能尽其材。且欲与常马等不可得，安求其能千里也？6根据第二段的内容，请用自己的话概括千里马被埋没的根本原因。7全文借用有关伯乐和千里马的传说，寄托了作者怎样的思想感情？8马说的标点符号，是现代人加上的。有人提出：末句应该用问号结束，请你细读原文，揣摩文意，表明你的看法，并说明理由。9如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？