江西省萍乡实验中学七年级语文下册 第六单元 第29课《马》导学案（无答案） 新人教版

马 学习目标：1把握科学小品的特点，在比较中明确家马和野马的特点。2领悟和运用对比和拟人化的手法。3理解作者的思想感情，大胆发表自己看法。知识链接：1.作者介绍：布封（1707-1788），法国博物学家、作家。从小爱好自然科学。1933年他26岁时进入法国科学院。1739年起担任皇家花园（植物园）总管。1753年被法兰西学院接受为院士。他1748年开始写作36卷巨册的自然史。自然史是一部博物志，它包括地球形成史动物史人类史鸟类史爬虫类史自然的分期等几大部分，对自然界作了唯物主义的解释。在整个自然史中，上帝是不存在的，把上帝从宇宙的解释中驱逐出去，是自然史的一大贡献。布封的自然史中具有较高文学价值和艺术性的，是他对动物的描绘，在他笔下，小松鼠善良可爱，大象温和憨厚，鸽子夫妇相亲相爱，。布封还往往把动物拟人化，赋予它们以某种人格，马像英勇忠烈的战士，狗是忠心耿耿的义仆，语言优美，又不乏艺术的形象的描绘2.文体知识：科学小品文也称知识小品或文艺性说明文。它用小品文的笔调，即借助某些文学写作手法，将科学内容生动、形象地表达出来。科学小品一般短小精悍、通俗易懂，语言丰富多彩，形式生动活泼。学习过程：一、提问导入新课：.提问：1、哪种动物可以参加人类的奥林匹克运动会？2、中国旅游局将哪一件艺术作品定为中国旅游标志？3、国际标准的铁路轨距是1。435米，你知道这个数字从何而来？这三个看似风马牛不相及的问题，却在告诉我们同一件事情：有一种动物和人类的生活有着密切的关系，是人类文明发展的见证者，这种动物就是马。如果说黄河文化是我们华夏族独有的文化，而马的文化却是世界性的文化的。让我们一起与马共舞。二、自主学习，预习检测1、为下列加点字注音。剽悍（ ） 窥伺（ ） 羁绊（ ） 疮痍（ ）阔绰（ ） 庇荫（ ） 遒劲（ ） 妒忌（ ）相得益彰（ ） 面面相觑（） 观瞻（ ）2、解释加点的字：面面相觑： 相得益彰：满目疮痍： 慷慨以赴:3、布封，_国_家、_家。用40年时间写成36卷巨册的_。4、列举含有马的成语，如： 、 、 、 、三、整体感知，思考问题1 课文写了哪两种生存状态下的马？它们各有什么特性？明确：2作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？请找出文中饱含作者情感倾向的语句。明确：3找出文中对比描写的相关内容，并思考其作用。明确：4文章在写马的美貌时，与其他动物作了对比，你认为其他动物真的很丑吗?说说你的看法。明确：三、问题探究1如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”?明确：2“给马戴黄金链条”等是不是对马的“侮辱”?明确：3“这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及。”明确：四、品味语言，分析文章的写作特色明确：五、延伸、拓展1、人类对马的驯化，如果给马带来了痛苦，那么请联系人类发展的历史谈谈人类该不该驯化动物？2、我们身边出现的野生动物园，其“野生”是否是真正意义上的“野生”？面对日益恶劣的生存环境，人类究竟该怎样对待动物？六、教师小结：本文既是一篇科普说明文，也是一篇礼赞自由的优美散文，作者用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，字里行间，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的深刻同情。它不仅给我们展示了两种马的特质，而且让我们看到了作者的人文情怀，实为文质俱美之文七、布置作业：1、用对比方法写一段话，描绘自己喜欢的动物，要求重点刻画其外貌，字数在150字左右。2汉字中有许多以“马”为偏旁的字，找出其意义为骏马的字，越多越好3收集古代与马有关的历史故事、成语或诗歌。