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20 窗 班级： 姓名：【学习目标】1能复述小说的故事情节。2对比、心理描写等手法的作用。3说说文章所揭示的人生哲理并且能联系生活谈自己的体会。【学习重点】对比、心理描写等手法的作用。【学法积累】 诵读 点拨 疏导【学习过程】一、课前预习1. 一读课文,完成下列题目。（1）给下列加点字注音：俯kn_ xx_如生( ) 斑ln _消qin _ 争yn _斗艳 一hng _2. 二读课文，完成文学常识积累。本文的作者是_，_（国家）作家。小说的三要素是_ 、_ 、_ 。3. 三读课文，理清故事情节。（1）故事发生在_ 。（2）文中的主要人物是_和_ ，他们的病情都很_。（3）一开始两人的关系_，他们经常_，靠窗的病人还为同伴描述_，后来不靠窗的病人因为_，所以在同伴生命垂危时_。二、课堂导学（一）预习展示（二）课内探究（1）感知人物形象（结合文中具体的语句）。1. 靠窗病人为同伴描述的“窗外景色”是真的吗？为什么要这样做？表现了他怎样的品质_2. 为什么不靠窗病人看到的却是光秃秃的一堵墙？_3. 用一两个词或一句话，来形容这是两个什么样的人？8 D- ) w0 Y2 O5 z0 lv% O( a7 l$ m靠窗的病人是_的人不靠窗的病人是_的人。4本文是运用什么手法来塑造人物的呢?（2）研读结尾1.既然文章主要塑造了两个人物形象两个病人，那文章题目为何不叫两个病人而叫 窗呢？2.删一删：假如把结尾一段删去可不可以，为什么？3.加一加：“他看到的只是光秃秃的一堵墙”，小说至此就戛然而止了，这位病人以后会怎么样呢？大家畅想一下，当他看到一堵光秃秃的墙以后，他会怎么想怎么做？请用生动的语言描写他的动作、神态和心理。将你写的与课文的结局进行比较，哪个更好？（3）拓展延伸。假如，病房中又来了一位新的病人，那么原先那不靠窗的病人回怎样做呢？（4）总结全文。就课文主题写一副对联提示：1、颂扬美德，鞭挞私欲2、颂扬高尚品格，鞭挞丑恶灵魂窗参考答案二、自主预习1.（1）kn x ln qin yn hng（2）形容特别有滋味；形容生动活泼的样子；2.泰格特 澳大利亚 人物 情节 环境3. 一家医院的病房里 靠窗的病人 不靠窗的病人 很严重 友好谈天 窗外的风景 嫉妒 就死不救三、互动探究（二）（1）1. 不是 他所以这样做是想在生命最后阶段为他人送去一些快乐用对美好生活的描述鼓舞病友的意志。 表现了临终前的为他人着想的高尚的品质。2. 他也热爱生命，他也有善良的本性，但私欲的膨胀使他变得冷酷无情，人性被这嫉妒的毒液给淹没了，灵魂被自私的心理扭曲了。3. 乐观善良、热爱生活、道德高尚自私虚伪、冷酷残忍、卑劣丑恶4. 小说中两个人物的对比非常鲜明,在对比中人物心灵的美与丑,善与恶,表现得十分突出.示例：小说中两个人物的对比非常鲜明，在对比中人物心灵的美与丑、善与恶表现得十分突出。课文第一、二部分主要是人物心灵上的对比：“靠近窗口的病人”，也应当“静养”，但他“为同伴”不断编造“他所见到的窗外的一切”，将公园景物描述得丰富、生动而美丽；“不靠窗口的病人”，由感到是“一种享受”到“突然产生了个想法”，三个“为什么”表现了他“强烈”的嫉妒心理。最后一部分只写了个“不靠窗口的病人”，通过描写他“探头朝窗口望去”的动作，及所见到的“光秃秃”景象，反衬出“靠近窗口的病人”心地的善良，道德的高尚。（2）1.一扇小小的窗户，揭示了人性的美与丑，成为我们窥视灵魂、认识人性的瞭望台。2. 明确：不可以。结尾作用：鲜明的对比，突显人物形象，揭示文章主题。深化题目含义，发人深省。3. 明确：原文更好，正是因为有了文章结尾的戛然而止，才使我们有了无限的猜想，这个结局，对原来靠窗的那位病人饱含着更多的赞美，对现在这位病人则蕴含着善意的嘲讽（3）大概有以下几种情况：他会向以前那靠窗的病人那样给新来的病人描述虚幻的景色，以此来激励他活下去，用以忏悔，赎罪，这也算是他灵魂洗礼后进步的表现吧！他什么也不会说，什么也不会做，只会呆呆地朝窗口望，因为他以“小人之心度君子之腹”，他害怕新来的病人会像他一样为了靠窗位置加害于他。他一直自责，内疚，病情越来越严重，在临死之前，把这件事告诉了新来的病人，以此告戒人们不能心胸狭隘，不能太自私，要关心别人，善待生命。四、课堂练习1. 瞰泓栩栩2.schunyn3两个病人相互之间所持有的态度 对比 扬善贬恶 “不靠窗口的病人”见死不救4.B
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