江苏省句容市七年级语文上册 第一单元 2 冰心诗三首教学案（无答案） 苏教版

二 冰心诗三首 基本目标：1.有感情地朗读本诗并能背诵默写2. 理解关键字词的含义，体会诗中所要抒发的感情和所蕴涵的深刻的哲理。提升目标：理解诗歌想象的丰富，构思的奇巧。教学重点：理解关键字词的含义，体会诗中所要抒发的感情和所蕴涵的深刻的哲理。教学难点：理解诗歌想象的丰富，构思的奇巧。教学课时：二课时教学过程：导入：【资料补充】冰心（1900一 1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名的女作家、儿童文学作家。代表作有诗集繁星春水，冰心的诗以抒写纯真的重心和圣洁的母爱为主，影响很大。在旅途和留美期间，写有散文集寄小读者，显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高的成就。这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。同时，受到泰戈尔飞鸟集的影响，写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗，后结集为繁星和春水出版，被人称为“春水体”。她的作品被译成多种外文出版。冰心一生信奉爱的哲学，她相信“有了爱，就有了一切”。母爱、童真、大自然是支撑她爱的哲学的三根支柱。一、默一默鸟cho（ ） 折di（ ） 载（ ）着 惊羡（ ）浸（ ）透 嫩（ ）绿冰心,原名 ，福建长乐人，现代著名的女作家、儿童文学作家。代表作有诗集 ，散文集 。二、读一读自由朗读课文，做到吐字清楚，读音准确。思考：这三首诗歌分别表达了作者怎样的思想感情？设计目的：解决基本目标1，整体感知诗歌表达的思想感情。预设：三首小诗都非常简洁易懂，学生在朗读过后很容易就能判断出前两首诗歌是歌颂母爱的，后两首诗歌是告诉人们一个道理的。三、想一想1.再读母亲纸船这两首诗，思考：两首诗都是写的母爱，所表达的感情有怎样的区别？你从诗中哪个地方看出？设计目的：通过对诗歌语言的赏析，进一步理解两首诗歌的思想感情，完成基本目标2。预设：第一首诗中的“躲”字，因为诗人其实是巧妙地用第一个“躲字”引出第二个“躲”字，如同鸟儿躲到鸟巢避风雨一样，儿女的心灵受到打击，总要找母亲倾诉，总会在母爱中得到慰藉。这种自然的联想与巧妙的类比，表现了诗人寻求母爱保护的心态，同时也讴歌了母爱的温暖，伟大。再如：第二首诗的“从不肯妄弃”、“不灰心地每天的叠着”“含着泪”“载着她的爱和悲哀归去”等处，可以体会出离开母亲怀抱后，用纸船来表现对母亲的思念和依恋。明确：前者主要是童稚期寻求母爱保护的心态，后者主要是步入青年以后对母爱的怀念和依恋；前者侧重于母爱的付出，后者着力表达对母爱的感恩与回报，恰好表现了不同年龄段对母爱的认同和理解。2.嫩绿的芽儿中：“嫩绿”“淡白”“深红”分别体现了芽、花、果什么内在特征？三个小节能否互换，芽儿、花儿和果儿说的话能否互换？设计目的：通过对诗歌语言的赏析，进一步理解两首诗歌的思想感情，完成基本目标2。明确：芽儿的嫩绿显示着健壮、旺盛和朝气；花儿的淡白蕴含着朴素、纯洁，不追求表面的华丽；果儿的深红象征着成熟、丰硕和甜蜜。不能互换，三节在内容上是递进关系，它们的顺序暗指果树的成长，象征青年的成长。芽儿、花儿和果儿说的话也不能互换，因为它们说的话与它们各自的特征是紧密联系在一起的，“芽儿”需要发展，正如青年需要学习成长；“花儿”开放，不是要孤芳自赏，而是要装点大地，有如青年要以自己的青春年华为社会注进旺盛的活力；最终成为“果儿”，又如青年需要以牺牲精神为社会做出更大的贡献。3.再次朗读三首诗，思考前两首诗和后一首诗在主题表达和创作风格上有什么相同点和不同点？设计目的：学习这三首诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。同时也完成课后练习第三题。预设：该问题学生在思考时可能会有困难，老师可视学生的不同情况，给予提示，比如给出比较点“主题”、“表现手法”、“语言风格”等。）讨论明确：主题不同：前两首是对母爱的歌颂；后一首是勉励青年珍惜青春，努力奋斗，积极贡献。侧重点不同：前两首是抒情为主，以情感人，偏重感情，风格温婉；后一首是哲理小诗，以理明人，侧重理趣，发人深省。表现手法相同：三首诗都出现了“物”，“鸟儿”“纸船”“芽儿、花儿、果儿”，或托物抒情，或借物言理。语言风格相同：均凝练、清丽，一、三诗句短小隽永，第二首诗诗行略长，节奏较缓，正与对母亲绵长思念相协调。四、练一练1.默写三首诗歌。2.仿写句子，理解母爱。母爱是一味良药，能抚平儿女心灵的创伤。母爱是一棵大树，。母爱是，。如：母爱是一棵大树，能为儿女遮风挡雨。母爱是一场春雨，能滋润儿女干涸的心田。母爱是一个火炉，能温暖儿女冰冷的双手。母爱是一阵春风，能吹走儿女心头莫名的烦躁。3.请同学模仿冰心诗，也用简短的一段话描绘一种或两种事物（如梅、兰、竹、菊，蜡烛，粉笔等），来表达一种情感或哲理。注意采用诗歌的格式。4.推荐阅读：冰心繁星 春水，泰戈尔飞鸟集。