四年级上册语文教案 -4.12 天鹅｜鄂教版 (4)

境中促感悟 情中促品读天鹅教学设计 武汉市江汉区红领巾小学李红燕 【教学内容】本文是俄国文学家列夫托尔斯泰一篇童话故事。课文描写了一只小天鹅在长途迁徙中因体力不支而掉队,但它靠着自己的力量，在危机重重的大海上积蓄了一夜的体力，第二天，又独个儿腾空而起追赶远去的同伴。在生动优美的语言描述中，课文将一个勇敢机智，沉着冷静，有着执着信念的天鹅形象展现在读者面前。【教学目标】1、学会7个生字，注意读准课文中多音字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、读句子，能根据句子内容想象画面情境。4、理解课文内容，体会小天鹅的形象。【教学重难点】理解课文内容，体会小天鹅的形象，根据句子内容想象画面情境。【课时安排】2课时。【设计理念】 1、情境的体验，形象的感知情系天鹅。小学语文课程标准指出，中年段的学生应具有初步阅读能力，注重情感体验，感受作品中生动的形象和优美的语言。本课教学设计在优美的语言文字的品读过程中，不断地引导学生想象画面，借助课件创设情境，反复用语言渲染强化氛围，让学生彷佛置身于小天鹅所处的困境，真心地为这只年幼体弱，疲惫不堪，孤单失群的小天鹅的命运担忧，从而感知困境中的小天鹅形象。2、文本的解读，心灵的对话。阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程。我们紧紧抓住学生与文本对话过程中的情感体验，层层深入的展开教学。从引导学生走进小天鹅所处的环境入手，使学生情系天鹅；到逐步走进小天鹅的心灵世界，想象它在海上艰难的一夜的内心独白，与天鹅进行心灵的对话，感知勇敢沉着，冷静执着的天鹅形象；直到最后把美好的祝愿送给它，用深情的朗读赞美它，真正情动天鹅的过程中受到情感的熏陶，也丰富了学生的精神世界。【教学过程】 第 一课 时（略）第 二 课 时一、设境诱情，导入天鹅形象，回忆第一自然段。11、（CAI出示画面）上节课我们学习了第一自然段，它向我们展现了这样的情景：迁徙的季节，一群天鹅日以继夜地飞着。这天晚上它们来到大海上，天空中挂着一轮明月，银色的月光洒在无边无际的蓝色海面上。飞着飞着，这支疲惫的队伍中，一只年幼的天鹅越飞越慢，眼着就支持不住了，它的处境会是怎样的呢？ 二、入境激情，解读天鹅形象，学习二、三自然段。1、自由读课文二、三自然段。生反馈。（小天鹅掉队了）2、让我们再细细地默读这个部分，在你感受最深的词句上做记号，待会和大家说说你的体会。3、全班交流，教师根据学生的回答，相机引导归纳为以下几方面：（1）年幼体弱 学生谈体会。（1人）（他是一只很小的天鹅，可能今年才出生 ）师述：幼小的翅膀怎么经得起这漫漫迁徙之路呢？指名读。板书：年幼 （2）疲惫不堪 学生谈体会。（2-3人）（CAI出示句子：它的体力有点支持不住了，虽然它拼命鼓动着翅膀，却还是难以继续向前飞行，只得开始下降。）预设：我从“体力有点支持不住了”知道小天鹅已经很累了师：你看，此时的翅膀仿佛有千斤重，可它还是尽全力鼓动着，真是拼了命啊！女生读师：为了飞行，连命都豁出去了，它跟上队伍吗？（没有）即使这样，却还是难以坚持飞行，只得开始下降。谁接着谈这个句子。预设：（虽然却只得）虽然已经尽了全力，但幼小的翅膀再也经不住疲惫的身体，下降是不得已的呀。男生读读这句话。板书：疲惫 引读过渡：竭尽了全力之后，在万般无奈之下，它只得开始下降。慢慢地它离水面越来越近，而它的伙伴们（生：却离它越来越远）。这只小天鹅落在水面后，就（生：收拢翅膀，在海面上摇摇摆摆地飘荡着）。它的身体被海浪抬起来，紧接着随着海浪落了下去。海浪再次涌了过来，它的身体又被海浪（生：抬起来），紧接着又（生：落了下去）。（CAI出示句子：这只小天鹅落在水面后，就收拢翅膀，在海面上摇摇摆摆地飘荡着。）指名读。 小结：这只年幼而疲惫的天鹅，就这样飘荡在茫茫大海之上，同学们，再往下读，天鹅的处境还有那些方面让我们担心啊! （3）孤单失群 生谈体会。（CAI：相机出示句子。） （CAI：突显第一句话）引读：随着小天鹅的下降，它离水面越来越近；而它的伙伴们却越来越远。（CAI：相机“越来越近 越来越远”变红）你能从中体会到什么？离开了同伴的帮助，它的处境不堪设想。（我们的心也不由得悬了起来！齐读。（CAI：突显第二句话） 小天鹅独自目送着同伴远去，是怎样的情景呢？我们来想像一下（CAI：配乐。师范读）谁来说说？（预设：我看到在月光下那群天鹅越飞越远，后来变成了一条白线，后来连这条白线也看不清了）师：（相机把“皎洁的月色，一条白线 若隐若现”变红。）是呀，银色的月光下，伙伴们从一条白线到若隐若现，离它越来越远了，指名读。天鹅群渐渐远去若隐若现的情景，在我们眼里是那么美丽，可对于此刻的小天鹅来说又意味着什么呢？（生：离开同伴，将面临更加危险的处境2人）师：乍一看，感受到的是字面上的夜色之美；再读，品出了处境之“险”；深读后，我们不得不为小天鹅的感到担忧啊！齐读。 （CAI：突显第三句话）（“直到才”体会到不舍。）（CAI：相机“直到才”变红）是啊！看啊，看啊，它眼巴巴地看着同伴们消失在夜色中，是那么的无奈，我们的心不得不为它揪得更紧了啊！（CAI：清晰的三句话）生配乐读三句话（指名读）。板书：孤单 无助板书箭头（ CAI 动画，配乐）小结：皎洁的月色下，随着同伴们越飞越远，海面上只剩下这只年幼体弱，疲惫不堪，孤单无助的小天鹅落，此时海面的情况又是怎样的呢？ （4）环境险恶（CAI出示句子：海面上静极了，听得见那群天鹅翅膀扇动的轻微响声。）学生谈感受，静(“静极了”相机变红。) 指名读真是静极了，生活中你有过这样的感受吗？（生联系生活实际谈）此时的静远不比在家里和校园里的静，而是在茫茫的大海上，小天鹅孤身一人，飘荡在深不可测的海面上，那会是怎样的情景！（CAI：出示画面，指导生观察）（学生谈） 生：海面很黑。 师：远比家里更黑，显得更静，可怕多了生：天空与大海太大了。而天鹅又太小，大的可怕。师：是呀，海面静悄悄，海面空荡荡，更显得小天鹅孤孤单单。生：大海很深，深得令人感到害怕。师：谁知道里面潜伏着多少危机呢？想想都觉得恐惧。生：海水冰冷刺骨。师：它随时都可能被冻死，正站在死亡的边缘！（指名读。）静寂的海上潜伏着巨大的危机，我们怎能不为它的命运而忧心忡忡？齐读那么，它是怎样度过这海上的一夜的呢？让我们再来读读课文。（CAI出示句子：它一动不动地停在海面上，随着大海的波涛起伏着）齐读。四、渲境燃情，升华天鹅形象，学习第四自然段。1、就这样，在冰冷的海里，它一动不动地随着大海的波涛起伏着，起伏着黑夜过去，黎明来临，东方已经出现了朝霞，月光和星星渐渐隐没了，板书：抹去板书中的月亮和星星，画上太阳和朝霞。此时出现在你眼前，还是昨晚那只体弱疲惫、孤单地徘徊在死亡边缘，令我们担心不已的小天鹅吗？小天鹅的处境到底怎样了？自由读最后一段。2、 预设：生1 体力充沛。【CAI 相机出示句子：当小天鹅睁开眼睛时，东方已经出现了朝霞，月光和星星渐渐隐没了。小天鹅伸了伸脖子，吸了一口气，然后用翅膀触了触水面，一鼓劲，离开了水面。它越飞越高，独个儿朝着它的伙伴们飞往的地方，展翅飞去。】（根据学生回答“吸了一口气”、“伸了伸脖子”、“触了触水面”、“一鼓劲”、“越飞越高”、“展翅飞去”等词语变红。）指名读。疲惫一扫而光，而是一鼓劲越飞越高。这一鼓劲儿是从哪里来的呀？（学生联系前文，它“一动不动”是保存体力。）2人【相机出示： “直到那群天鹅消失了，这只小天鹅才闭上眼睛。它一动不动地停在海面上，随着大海的波涛起伏着”。】（“一鼓劲”“一动不动”变红）师归纳：原来一动不动就是在积蓄体力啊！（两个学生之间如何让过度）危险降临并没有惊慌失措，而是蓄势待发，如此冷静。引读：正是因为这样，所以：【配乐】（引读）漫漫长夜，寒冷的风吹来，它就是这样一动不动冰冷的海水袭来，它仍然这样一动不动层层的波涛涌来，它还是这样一动不动过渡：这一夜养精蓄锐，他终于朝着伙伴们飞往的地方展翅飞去，我们为它松了一口气啊！咦，它怎么会知道伙伴们飞往的方向呢？联系前文的句子再想想。预设 生2：闭眼之前一直在观察方向，好为第二天的起飞做准备。【 “闭上眼睛”“朝着伙伴飞往的方向”变红】师点拨：目送同伴远去，其实也在观察方向呢，真是一只充满智慧的天鹅呀，我们悬着的心总算是放了下来。指名读。3、此时出现在你眼前的是怎样一只小天鹅？用一两个词写写吧。生反馈， 还有不同的吗？归纳学生的想法。老师听懂了，在你们眼里，心里的就是这样信念坚定、冷静，充满智慧的小天鹅。相机板书：冷静、坚定等类似词语3、师述：此时，它再也不是昨夜体弱疲惫、孤单无助的小天鹅了，凭着冷静和智慧，它终于一冲而起，越飞越高，女生读！板书：擦掉箭头师：面对这么坚强而聪明的小天鹅，我们不再担忧，而是充满信心！男生读句子。4、读着读着，我们走进了它的内心世界，当读懂它的智慧与坚定时，我们的敬意油然而生，来，一起读，读出你的感受。（齐读）395、师总结：（指课题）这只天鹅，曾经在我们眼里幼小、疲惫、无助得令人揪心；我们走进它的内心，却发现它智慧、冷静，追求目标时坚定得令人钦佩。天鹅的故事向我们诠释着内心的坚强与智慧足以化解重重危机！当我们独自面对逆境，你愿意成为天鹅吗？来，一起读课题天鹅！【板书设计】疲惫年幼孤单无助12天鹅121212天鹅坚定智慧冷静作业：小天鹅在追赶同伴的过程中还会遇到哪些困难，他又是怎样克服的呢？让我们续写这篇童话故事，描写你笔下的天鹅。7