资源描述
PEP人教版小学英语四年级上册Unit 5 Dinners ready A. Lets talk& Lets survey 教学设计一、学习背景分析： 经过一年多的英语学习，学生能用一些简单的句子或者单词来回答简单的问题。食物这个话题贴近学生的生活，学生都有浓厚的学习兴趣。四年级的学生思维比较直观，集中精神的时间不长，课堂上需要经常出示一些他们感兴趣的事物去吸引他们的眼球，引起他们的注意，提高他们学习的积极性。二、教材分析:本节课的教学内容是人教版（PEP）三年级起点，Book 3 Unit 5 Dinners ready Part A Lets talk &Lets survey. 关于吃的话题，在Book 1Unit 5 Lets eat以及Book 2 Do you like pears?都出现过，因此，学生已经掌握了一些简单的食物单词。在Book 2 Do you like pears?中，要求学生掌握了I like 这个句型，因此，学生学习本节课中的Id like some应该不会觉得很难。但本节课的两个重点句型Whats for dinner? What would you like (for)?学生都是第一次接触，相对来说就有点难度了。三、教学内容：A. Lets talk& Lets survey四、教学目标:1、能够听、说、认读句型：Whats for dinner? What would you like (for)? Id like some, please.2、能在实际情境中准确运用以上句子。3、初步掌握单词： vegetables，soup， ready4、懂得珍惜粮食。五、教学重点：掌握单词vegetables，soup， ready和句型Whats for dinner? What would you like (for)? Id like some, please.六、教学难点： 准确区分Whats for dinner? 和What would you like for dinner?的用法。七、教具准备：课件、小灰灰、灰太狼和灰太狼的头饰、食物图片。附：学生课前导学内容：1、跟光盘读Lets talk三次。2、试写出下列单词或句子的中文。dinner( ) soup( ) vegetables( ) ready( )Whats for dinner? ( )What would you like for dinner? ( )Dinners ready!( )八、教学过程：教学进程Teachers activityStudents activity设计理念Warm-up1、出示很多食物的大餐图片。Ss：Wow！ Yummy！Fish, bananas为学生创设情境，感知本节课的话题内容。2、Sing a song: Have your food.Watch and sing together.这首歌是学生二年级下学期学过的，跟本节课的内容比较接近，让学生感受dinner的气氛。New lesson1、从歌词中引出并教学新单词dinner。（ppt出示并配图）Read the new word and spell it.为后面学习Whats for dinner?作铺垫。2、复习三年级上册Unit 5 Lets eat和下册Unit 5 Do you like pears?中的Lets do。跟课件读并做动作。为了不让单词成为句型操练中的绊脚石，利用这两个环节帮助学生复习旧单词。3、Game：闪单词。小组之间抢答，看哪个组得分多。4、我是故事大王。ppt出示小灰灰和红太狼在厨房的图片。让学生猜猜并抢答：他们会说些什么？引出新句型Whats for dinner?学生戴小灰灰头饰，并扮演小灰灰回答：S1：Im hungry.S2: Whats for dinner?喜羊羊和灰太狼一家子的故事，学生们都耳熟能详，而且灰太狼一家的话题也总是吃羊，因此很适合本节课的话题。用学生熟悉的故事引出新句型，学生印象更深刻。5、ppt出示红太狼拿平底锅的图片，让学生猜出她会怎样回答小灰灰。S：羊肉！（适当引导学生说说mutton这个单词）6、ppt出示小灰灰哭的图片，还有小灰灰和羊朋友们玩的图片，猜猜小灰灰怎么说。S：No!I dont like.Theyre my friends.7、ppt出示红太狼有点生气的图片，猜猜她说什么。S: What would you like for dinner?8、猜猜小灰灰想吃什么？S：Id like some9、出示灰太狼流口水的图片，还有灰太狼和小灰灰围着餐桌，猜猜他们说什么？S: Dinners ready.10、观看Lets talk的视频，回答问题：“T”or“F”。( )Mike would like some cake and soup for dinner.( )Mikes father would like some vegetables.( )Mikes mother cooks the dinner(做饭）.( )Mikes Mum is hungry. ( )Mike is in the study.在练习纸上完成练习题。学生平时训练阅读的资料不多，把对话当成阅读材料既可以训练学生的阅读能力，也可以检查学生对对话内容的理解程度。11、跟读，角色扮演。分组扮演，并汇报表演。小组自由操练，让每个学生都有表演的机会。12、利用食物图片操练。情景1：回家问妈妈晚餐吃什么。情景2：在餐厅用餐。并在操练前提醒学生不能挑食。分小组扮演角色，利用预先准备好的图片进行对话。让学生在情景中区分两个句型的用法。13、小调查。学生利用What would you like for dinner？这个句型去找出与自己口味相同的好朋友。再次巩固重点句型What would you like for dinner？的用法。Exercises给下列句子排序。A. Mum, Im hungry.B. Id like some chicken.C. What would you like?D. Whats for lunch?连词成句。1. would, what, you, like(?)2. is, dinner, ready(!)3.am, I, hungry(.)在练习纸上完成相关练习。及时检测学生对新句型的掌握程度。思想教育ppt出示非洲儿童饥饿的状况。思想教育：光盘行动。看图片，并思考以后该怎样用餐？渗透思想教育。Homework(1) Design your own menu of dinner.(2) Read A Lets talk 3 times.板书Unit 5 Dinners readyWhats for dinner?Some.What would you like for dinner?Id like some.Dinners ready!把本课的重点句型简要板书出来，学生一目了然，加深对新句型的印象。教学反思：吃是永恒的话题，我们的生活离不开吃。这是一节以吃为主题的新授课，内容贴近学生的生活。在这节课的设计上，我颇费心思，在实际操作中自我感觉比较满意的地方有：一、利用学生熟悉的卡通人物，编成情景故事，引出学生要掌握的句型，让学生对句型的理解更深刻。当小灰灰出现的时候，学生们马上眼前一亮，都集中精神关注着将会发生什么故事。红太狼在厨房的这个情景也跟课本Lets talk情景一致，让学生更容易理解这节课新接触的句型Whats for dinner?一般是在什么情景中使用的。二、创设不同情景，帮助学生区分难点句型。Whats for dinner?跟What would like for dinner?因为都有共同的for dinner，导致很多同学混淆它们的用法。为了更好的让学生区分清楚，我设计了1：回家问妈妈晚餐吃什么。2：在餐厅用餐。这两个不同的情景，让学生进行句型操练。这个活动收到了不错的效果，不少刚学完新句型还有点迷糊的学生，经过操练，都对这两个句型该怎样使用明晰了很多。三、注重新旧知识的衔接。三年级上册Unit 5 Lets eat和下册Unit 5 Do you like pears?这两个单元中，学生们已经掌握了一些食物的单词，但部分学生遗忘了其中的不少单词。这节课，我利用闪单词以及让学生跟做以前的Lets do，让学生重温旧知识，在之后的操练环节中，发现学生们都能把这些旧知识运用得如鱼得水。但这节课也有不足的地方：一、知识的拓展不够，练习只局限于课本的内容。关于吃可以有很多种情形，其实可以创设更多的情景，让学生发挥他们的想象力，把新知识运用得更自然。如：孩子们去野炊的情景，可以设计一些补充句子或者选句子填空的练习，让学生巩固所学知识，甚至可以渗透一些可能会运用到的句子。二、课堂练习较少，特别是听力方面的练习。这节课，只是利用Lets talk进行了听力的训练，其实还可以利用学生们的汇报表演对话作为听力材料，对学生提出一些问题，让学生思考作答。三、学生的参与度还不够理想。可能因为这节课新内容较多，学生掌握不够好，影响了学生们的发挥，部分学生平时很活跃参与课堂活动的，这节课也有点退缩了。整节课下来，只有部分优生积极参与。其实本节课还可以进行小组竞赛，以提高学生们参与的积极性。今后的教学中需要改进的地方：一、要更深入了解学生的知识水平，以便预知到学生的学习能力，设计一些更符合学生知识水平的活动环节，让成功的喜悦变成学生今后学习的动力。二、活动的设计要做到更全面化，兼顾听说读写。6
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