广西崇左市大新县全茗镇中学九年级语文上册 第2课 雨说导学案（无答案）（新版）新人教版（通用）

雨说 班别 姓名学习目标1在有感情地朗读中体会诗歌的韵律美。2学习本文拟人手法的精妙应用。3学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作教学重、难点1朗读的训练。以读入境，读中悟情，以丰富多彩的方式读出诗歌优美的意境和美妙的情感。2学习拟人、比喻、反复等修辞手法，链接材料：作者简介：郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。雨说是他1979年写成的，诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。学习过程一、自主学习（一）诵读准备。1.字词积累。田圃（ ） 禁锢（ ） 喧嚷（ ）（ ）喑哑（ ）（ ） 留滞（ ） 襁褓（ ）（ ）2解释下列词语：（1）喧嚷： (2)温声细语：(3) 喑哑： (4)润如油膏：3. 朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。4. 在诗中，雨是 的使者，也是 的使者。二、合作、探究、展示。1、读诗，思考：想一想，标题为“雨说”，那么，雨“说”了哪些话？主要表达了什么意思？诗中塑造了“雨”什么形象？2. 在这首诗中，“雨”象征什么?“大地”具体指什么？3. 副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”？4.诗中写到雨要“教你们勇敢的笑”，你怎样理解这“笑”的内涵？5.“只要旗子笑，春天的声音就有了只要你们笑，大地的希望就有了” 句中的“旗子” “春天”象征什么？这两句诗应该如何理解?6.诗中突出运用什么手法来塑造“雨”的形象？这样有什么表达效果？作者还运用了什么修辞手法来增强诗歌的感染力?7.再次带着感情朗读全诗。三课堂小结本诗以题目“雨说”开篇，并以“雨说”的反复，贯穿诗篇，形成前后呼应的结构。诗人用拟人化的手法，赋予春雨以说话能力，采用第一人称与儿童对话，塑造了一个温柔亲切的“爱的使者”的形象。我们从郑愁予的诗歌中可以看到诗人对中国儿童的热爱和祝福以及热切的期望。正因如此，我们才能从诗人的笔下感受到真善美。其实，我们周围的世界也充满了真善美。只要用心去体会，相信我们也能写出一首首美丽的诗歌。四当堂检测1、雨说这首诗写于“文革”灾难结束后的（ ）年，“我来采访四月的大地”句中的“大地”实指（ ）。2、根据拼音写出相应的汉字：xun( )嚷 油go( )3、解释标加点词语：去看牧场就要抽发忍冬的新苗（ ）4、请根据课文内容在横线上填写准确的词语：第一样事儿，我要教你们 _地笑啊/君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊/石狮子见了我笑出了泪啊/小燕子见了我笑_了翅膀啊。5、修辞方法与其他三项不同的一句是( )A别关起你的门窗，放下你的帘子/别忙着披蓑衣，急着戴斗笠B我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤C君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊/石狮子见了我笑出了泪啊D当鱼塘寒浅留滞着游鱼/小溪渐渐喑哑歌不成调子6.仿写。桃花 见了我笑红了脸颊啊。见了我 啊。见了我 啊。五布置作业。 完成新课程学习测评与检测1.雨是一个什么形象，有什么象征意义？你觉得还可以用哪些事物寄托这种感情？雨是一位给大地带来春天；充满爱心，鼓励孩子们自由欢笑、勇敢生活的爱的天使。其意义在于春雨是伟大而崇高的无私奉献者，她为了孕育万物而不惜牺牲自己，用自己的生命换来万物的生机和希望。2.这首诗中，“雨”象征什么?“大地”具体指什么？诗中的“雨”是爱的化身，象征自由和幸福。大地具体指中国。3.标题为“雨说”，那么，雨说了些什么呢？主要表达了什么意思？这些殷切的话语集中表达了作者对中国少年儿童的热爱，期望他们快乐自由地生活，永远笑对人生，以蓬勃的生命力去面对人生的挑战。4.笑代表一种快乐幸福、乐观向上的态度，是诗人鼓励孩子们要乐观向上地生活。要“勇敢地笑”，充分表现了诗人对孩子们的美好祝愿和殷切希望。5.红旗象征国家。春天象征青少年。只要孩子们能够勇敢地表达出要求自由、幸福的愿望，祖国就有希望了。6. 这首诗采用了拟人手法，具有亲切感人、活泼欢快的风格，这样切合儿童的心理。诗歌中运用了拟人的手法，通过这种手法拓深了“雨”这个形象的深层含义，让人感到亲切温柔，充满欢快情趣，切合儿童心理，能打动孩子们的心，能形象生动表达思想。除了拟人外，作者还用了排比、反复的修辞手法。6.副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”？点明这首诗的抒情对象，概括了诗的内容，表明诗人对中国儿童的期待和祝愿，有利于理解诗的主旨，同时也符合孩子的心理和理解程度。还有是对中国美好未来的祝愿。