山东省枣庄市峄城区吴林街道中学八年级语文上册 第三单元 “表达交流”综合实践平易之美学案（无答案） 北师大版

第三单元 “表达交流”综合实践 平易之美课前准备：搜集写作中的表达方式，掌握各种表达方式的作用，掌握意象的描写方法。相关课程标准：写作.可以让我们的知识大大的增加。锻炼观察事物的 能力。锻炼文笔。 可以发泄烦恼。写作文使我们快乐教学目标：1领略平易的语言对文章的表达作用。2学会用平易的语言对某一现象进行解说。3养成应用各种语言的能力与习惯，清楚明白，通俗平易地表达。评价任务：本课着眼于语言运用的实践，设计了课文改写、说明漫画内容、写导游词等环节，从实践的角度来实现语文教学的目的。本课既对学生的语言进行规范，又强调了平易语言的实践意义，因此，“通过学习去实践，通过实践长见识。”这是本次综合实践的主要任务。教学过程：（1）出示例文（无题余秋雨）一声轻微的叹息在第二个世界响起血液配合着她急促的心跳似海的喧嚣荡漾一个声音高喊睁开你潮湿的眼瞳我已跋涉在路上一缕缕金色是不是带来他又一次悄然窥视你的笑（2）学生感悟本诗的语言魅力，讨论总结。（3）教师总结其语言魅力第一，剥除装饰。即彻底剥除了语言的外在装饰，裸露出语言本身最朴素的肌理。第二，溶化艰深。为每一个艰深的话题寻找最平易的话语入口，使当代的精神前沿获得了娓娓动听的世俗牵动力。第三，重在叙事。尽可能挖掘语言的叙事素质，并把这种叙事铺展为感性场景。、第四，优雅警句。这是在感性叙事、铺展场景过程中加入的哲思，似乎是议论，却又不尽然，而是突如其来的思维灵感，如电石火光，烛照前后。第五，非凡节奏，余秋雨先生的文章极可诵读，余秋雨先生的文章隐藏着一 种难度最高的口语潜质，可以说是内心节奏。（4）综述平易的语言。平易的语言就是语言真实，易于理解，表达方式运用得当，能用易懂的语言描绘 深刻的问题。语言要求一定要生动形象深刻，展现其非凡的语言魅力。二、检测预习（1）表达方式及其作用记叙、议论、抒情、描写、说明。说明的作用：对事物和事理进行解说。（2）意象描写伞：撑起一方晴空，隔开两个世界。筷子：没有天设的一对，只有人造的一双。(3)总结优雅的语言可以写出对事物的看法，让人从中得到深刻的哲理三、课堂实践（1）改写小石潭记教师出示本环节要求把这篇小品文（游记）改写成说明书或导游词。可根据不同的表达目的、交流对象，对原文进行加工，也可以作适当的想象。如果写成说明书，可以书面语为主，文词优美、典雅些；导游词是用来说的，则要口语化些，朴实、生动、明快些，如果能写得风趣、幽默、逗人就更好。比如：“走好，当心点，别看这个浅浅的小水洼，您知道过去有多少文人不小心滑溜进去啊！您知道当年柳宗元老夫子看到的那一百多条鱼，现在这里安居乐业的是它们的多少代子孙呢？”（2）介绍漫画师生分析漫画内容，清楚地了解了画面，自下而上是：a标题：这下面没有水，再换个地方挖。b平地的截面图。由于是截面，所以可以清晰地辨认出土地的底层蕴藏着丰富的水源；而土地的表层已被挖了深浅不同的五个坑这显然是五口未挖成功的井，其中一口已经接近地下水源了，却功败垂成。c画面上的主人公是一个年轻力壮的小伙子。他身上只穿件背心，外衣脱下来搭在右臂上，裤管撸起来半截，左手提着铁锹，一副刚刚干过活的样子。那些井就是他挖的。他嘴里叼了根香烟，高高地抬起腿，从被他动了动土皮的第五口“井”旁走开去。读了这些文字，我们就能清晰地知道画面各个部分的内容。这就是说明性文字。说明性文字一般只做如实的介绍，不能有太强的主观性、想象性的成分。不能你不说还明白，你越说越糊涂。（3）亲近“黄果树瀑布”之旅“黄果树瀑布”之旅练习只是一个举例性的，可以因地制宜选择某一本地的或学生感兴趣的自然或人文景观，做一个综合性的说、写实践活动。比如，山西的，介绍五台山、平遥古城；四川的，介绍三星堆遗址、九寨沟；山东的，介绍泰山、孔庙当然，也可以介绍一些名不见经传的小名胜地。不是简单地把现成的宣传材料搜集拼凑在一起，必须是经过自己“再创造”的作品，在表达上避免千篇一律，尽量写出自己的文字个性。请学生自己动手写广告词、导游词、解说词、游记、考察报告、调查报告（择一）等，有条件的也可以搞摄影展，或拍摄广告片。四、教法指导首先，语言要通顺。这是对作文语言最基本的要求，就是要求语言运用规范、准确、连贯、得体，读起来文从字顺，通畅流利。其次，语言要有文采。这是在语言通顺的基础上提出的高一层次的语言标准。或是词语生动，或是句式灵活，或是善于运用修辞手法，或是文句有意蕴，这些都是有文采的表现。五、预习检测（1）意象描写照片；蜡烛：（2）作文中主要的表达方式： 、 、 、 、 。六、作业设计：（1）以“推荐一本书”为题，写一篇说明文。要求：写清楚说明对象，注意说明顺序，可以采用多种说明方法。（2）以“解剖 ”为题，写一篇说明文。要求：根据所写的说明对象补足题目，可以采用多种说明方法，注意写清楚过程。教学反思：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。 同时在写作中让语言更贴切，更真实。