山东省枣庄市峄城区吴林街道中学八年级语文上册 第一单元 “表达 交流”综合实践说明 简洁之美学案（无答案） 北师大版

第一单元 “表达交流”综合实践说明 简洁之美课前预习：自读本单元课文，了解叙述和描写这两种表达方式。相关课程标准：写作任何文章都要运用一种最基本的表达方式-叙述。叙述的目的是让读者弄清文章内容，所以语言的基本要求就是简洁。教学目标：1、初步了解简洁之美，在言说中追求语言的简洁。2、初步了解叙述与描写这两种表达方式的差别。3、 运用这两种表达方式写作。评价任务：1通过不同语段运用的叙述和描写的表达方式感受简洁之美。2互读文章，相互评价，推荐参加班级交流。教学过程：一、初步了解叙述和描写本单元我们学习了几篇课文， 下面我们欣赏几个语段，比较它们在表达上有什么不同。一次是在印度。我们从德里经孟买、海德拉巴、帮格罗、科钦，到翠泛顿。然后沿着椰林密布的道路，乘三小时汽车，到了印度最南端的科摩林海角。这是出名的看日出的胜地。因为从这里到南极，就是一望无际的、碧绿的海洋，中间再没有一片陆地。因此这海角成为迎接太阳的第一位使者。 日出东西南北只是平铺着弥漫的云气。在朝旭未露前宛似无量数厚毳长绒的绵羊，交颈接背地眠着，卷耳与弯角都依稀辨认得出。 （泰山日出）学生朗读、比较、交流。分析第一段运用了记叙的表达方式，传达的是一种简洁之美，第二句则运用了描写的表达方式，细致刻画了云海的形态，给读者造成如见其形、如临其境的直观感受。通过以上分析，我们知道了叙述和描写这两种表达方式，写作语言要做到简洁，就要学会运用这两种表达方式，下面就具体梳理知识点。二、梳理知识叙述和描写。1、什么是叙述呢？先举个例子：这一年秋季，她们学会了射击。冬天，打冰夹鱼的时候，她们一个个登在流星一样的冰船上来回警戒。敌人“围剿”那百顷大苇塘的时候，她们配合子弟兵作战，出入在那芦苇的海里。（孙犁荷花淀）写出了时间的推移：这一年秋季冬天，打冰夹鱼的时候敌人“围剿”那百顷大苇塘的时候；写出了人物活动的进程：学会了射击来回警戒配合子弟兵作战这种较为简略地表述事物的变化或人物行为的方法，就是叙述。2、叙述可分为概括叙述和具体叙述，二者的语言都要求简洁、明了。简洁，就是指语言的简要干净。要做到每个词语、每个句子以至每个段落、层次都是必不可少的，不能增加也不能减少，在叙述中就要避免重复累赘，节外生枝。明了，就是要将事物的变化与人物的行为交代清楚，指代要明确，因果要照应，用语要贴切，不能含糊其辞，使人不得要领；无论是顺叙、倒叙，还是插叙、平叙，所叙述的人和事都要井然有序，即使是头绪繁多、若即若离，也应使人一目了然。3、语言简洁要做到：叙述语言应尽量不用可有可无的字句，能用一个字说清的就不用两个字；上文已提及的下文就不必重复（修辞上的需要例外）；能用概括叙述的就不用具体叙述；能用代词的就不用名词。要使叙述的脉络清晰、主次分明，就不能过多地旁生枝节。叙述事件的发展过程不是记流水账，从开端到结尾一笔不漏。不言自明的就不必赘言；事件发展过程中次要的或无关紧要的环节可少写或不写；事件中的可有可无的人物就不必出现。4、在写作中，最常见的表达方式是叙述。不过，从高度精练这个意义上看，叙述较之描写所显示的优越性是不容置疑的。但是，叙述这一优越性又是以排斥（或淡化）形象细节、浓缩具体事例、简化表述内容为代价的，势必给人以简约、平淡，意象特征比较模糊的感觉。因此，叙述在人们心目中的位置远远不如描写来得显赫。简约中见含蓄的丰富，平淡中寓内在的生动，模糊中显集中的明确，是叙述表意功能的极致。它能够在一定程度上减少对描写的依赖性，提高表达效果。但正如描写不能取代叙述一样，叙述也不能取代描写。在叙述与描写之间尽管存在着一个相当开阔的“自由边界”，但它们还是有着各自神圣不可侵犯的疆域，二者就是这样一方面各自扬长避短，另一方面又相互取长补短，在一个表述系统中扑朔迷离、相映成趣。三、运用叙述和描写，展现简洁之美学生当堂完成作文片断1 选取你看到的日出或日落，运用这两种表达方式，写一个片段。2选你熟悉的一位同学或老师，来描写他的面部特征。写一作文片断。学生当堂完成作文片断（10分钟左右），教师巡视，指导。四、展示简洁之美展示作品，师生点评1学生完成作文片断后，四人为一小组，互读文章，相互评价，小组内推荐最好的一篇，准备参加班级交流。教师巡视，参与小组间活动。2在班级中选取较好的三篇文章利用实物展台投影，教师点评一篇，学生点评一篇，第三篇由作者自评。五、小结课堂，作业布置本单元所选文章，皆为大师们仰望苍穹慧眼独具的妙手偶得。请你也放眼长空，放飞你的想象和联想的翅膀，写一篇关于日月星辰的文章，行文要运用叙述和描写来体现简洁之美。教学反思：本节课对学生进行了写作指导，学生掌握了叙述和描写这两种表达方式，能够运用到自己的写作中，但描写不够细致，不能抓住事物的特征。