山东省无棣县第一实验学校八年级语文上册 第三单元 13 苏州园林导学案（无答案） 新人教版（通用）

13 苏州园林 【学习目标】1、学习抓住事物的特征，由总到分的说明顺序。2、学习掌握作比较、举例子的说明方法。3、体会苏州园林的图画美，进而认识祖国河山壮丽，激发爱国之情。 学习重点1、抓住事物特征，由总到分的说明顺序。2、掌握作比较、举例子的说明方法。学习难点体会说明文语言的多样性。【资料链接】1、写作背景：这是一篇为摄影集苏州园林写的“序文”。 原题为：拙政诸园寄深眷，后改为苏州园林。2、作者简介：叶圣陶(1894-1988)著名作家、教育家。原名叶绍钧，江苏苏州人。历任小学、中学、大学教员，当过编辑。从1914年开始写短篇小说。1921年，他和茅盾、郑振铎等人发起组织了文学研究会，提出“为人生”的主张。短篇小说集有隔膜、火灾等，童话有稻草人、古代英雄的石像等，长篇小说有倪焕之等。叶圣陶有“优秀的语言艺术家”之称，他在语文教学和教材规范化方面也有独特的贡献。【学法指导】1、说明方法及表达作用一览表：（1）举例子：增加文章可信度，使文章血肉丰满。（2）作比较：突出说明对象的特征。（3）打比方：使说明的对象形象可感。（4）列数字：体现说明文语言的准确性，让读者准确了解说明对象。（5）引用：增强文章的说服力。（6）下定义：归纳说明对象的内涵和外延。（7）分类别：使文章条理更清楚。（8）列图表：直观有条理地展示说明对象的特点。（9）摹状貌：使说明的对象形象可感。2、要求学生指出本文运用的说明方法，结合实例体会其作用。（1）学生圈点勾画，独立分析。（2）小组内交流看法，求同存异。【学习过程】一、自主学习1、 为下列加点字注音或根据拼音写汉字池沼（ ） 嶙峋（ ） 着眼（ ） 琢磨（ ）丘h（ ） 轩xi（ ） 相间（ ） 对称（ ）模（）样重峦叠嶂（）庸俗（） 镂（）空蔷薇（）斟酌()2、辨明词义鉴赏：因地制宜：斟酌：重峦叠嶂：别出心裁：二、初读课文，理清文章思路，完成以下练习。1、“文章是从_角度，抓住_的特点条分缕析地介绍苏州园林的。”角度：A建筑学B园林历史C导游D欣赏者特点：A苏州园林总的特点B有代表性的园林2、划分结构层次第一部分（1-2）：第二部分（3-9）：第三部分（10）：3、苏州园林总的特点是 ，文章先从 、 、 、 四个主要方面介绍，再从 、 、 三个细微方面具体说明这个特点。全文采用了“ ”的结构。4、把握作者的说明顺序。用自己的话介绍作者的说明顺序。合作探究，深入感知精读文章第6段，回答下列问题。概括此段的说明要点。2、“隔而不隔，界而未界”的艺术效果是如何形成的？3、园林内装镜子，请用物理学知识对这一设计依据的原理及产生的效果作简要说明。四、达标检测（一）阅读下面两段文字，回答问题。（1）苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。这是为什么？我想，用图画来打比方，对称是建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廓。（2）苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠，可以说是一项（）而不是（ ）。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑。才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间，至于池沼，大多引用活水。有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。水面假如成河道模样，往往安排桥梁。假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放。（11）游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。1（1）段中运用了作比较的说明方法，比较的双方是_和_。2（2）段结构特点是总分，请用“”在文中画出，由对假山的说明到对池沼的说明，起过渡作用的一句是_。3设计假山的关键是 _ 。假山的特点是 _ 。4将“技术”和“艺术”填入句中的括号内，说说为什么不能颠倒？_5对池沼说明的中心是（）（围绕用词的准确性去品析。扣准池沼特点揣摩）A池沼的安排也着眼于画意；B大多引用活水C有的池沼宽敞，就把它作为全园的中心D鱼戏莲叶间，又是入画的一景。6池沼的形式不同，但相同之处在于（1）_，（2）_。（用原文的句子回答）7在说明池沼的内容中运用了除打比方、引用外的哪三种说明方法？_、_、_。8、（2）段中有两句话与全文开头部分“总说”相照应，说明苏州园林总特征的。用 线画出。9概括第（2）段内容的是哪一句。10文中一个“活”字起什么作用？11第（1）段中四句话的顺序是混乱的，请你重新排列（）ABCD