三年级上册语文教案-21 大自然的声音人教（部编版）

第七单元 我与自然自然之美无处不在，它在春日的百花丛中绽放，在夏夜的荷塘边流连，在秋泉的叮咚声中演奏，在冬雪的舞姿中旋转。自然之美犹如张张未沾笔墨的白纸，让人心也在这纯净透彻中升华，升华，升华！走进本单元，让我们一起感受大自然的美：去聆听自然之声，欣赏生命的乐章；去树林里看鸟，感受自然的和谐；去秋天的枣树下寻刺猬，领略生灵的神奇。每一缕与我们擦肩而过的微风，每一片在秋风中飘飞的黄叶，每一只在我们脚下爬过的小虫，都值得我们用心凝视和赞美。本单元以“我与自然”为主题，编排的3篇课文各具特色，但都蕴含着人与自然和谐相处的美好情感。单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。教学时应注意，一是不要刻意讲授“比喻”“拟人”“排比”等修辞知识，以免限制学生个性化的阅读感受；二是将表达与生活紧密联系，引导学生把视角转向更广阔的生活空间，表达自己的想法；三是从词、短语到句子的摘抄过程对学生做循序渐进的指导，帮助学生提高学习效率，培养扎实的摘抄能力。分类内容课时教学要点课文大自然的声音2 朗读课文，背诵第2、3自然段；找出关键句填写图表，借助图表理解课文的大致内容；围绕一种听过的声音写几句话。父亲、树林和鸟2默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，对文中人物进行判断；能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词句表达意义的丰富性。带刺的朋友2体会课文语言的生动；能围绕一句话复述“刺猬偷枣”的过程；初步体会作者对刺猬的不同称呼中蕴含的情感。口语交际身边的“小事”1简单讲述现象，并清楚地表达自己的看法；能汇总小组意见并清楚地表达自己的看法。习作我有一个想法2能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的看法；能主动用书面的方式与别人交流想法。语文园地交流平台12能梳理总结摘抄的方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。感受“得”的用法，了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，仿写、续说句子。了解撇、捺的书写要点，写好带有撇、捺的字。朗读、背诵古诗采莲曲。词句段运用书写提示日积月累21大自然的声音文本分析：本文以独特的视角、丰富的联想、富有韵味的语言，将大自然中的事物比作音乐家，把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲，体现了大自然的美丽。全文围绕第1自然段展开，分别从风、水和动物三个方面描写了大自然声音的丰富美妙。文章结构严谨，有助于巩固对“借助关键语句理解一段话的意思”的方法的掌握。教学时，应重点指导学生通过朗读想象、联系生活等多种方式，感受课文语言的生动。抓住描写声音的词，边读边展开丰富的想象，引导学生有感情地读，使学生在读中产生独特的感受，感受风声的美妙、水声的有趣、动物声音的快乐，培养自己的语感并摘抄积累。同时，教师要创设情境，使学生能够在情境中感知，在朗读中走进大自然，感受大自然声音的美妙，与文本产生共鸣，体会作者对大自然的热爱之情。本课在教学时还要注意读写结合。课后“小练笔”要求学生围绕一种听到过的“美妙的声音”写几句话，这一方面是对“围绕一个意思写一段话”的能力巩固，也是从描写具体事物到描写抽象事物的过渡。教学目标：1.认识“妙、奏”等7个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个生字，会写“美妙、音乐家”等22个词语。2.有感情地朗读课文，背诵第2、3自然段。3.能找到第2、3、4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。4.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。教学重点：1.了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物，积累拟声词。2.课文重点是第2至第4自然段，教师要引导学生通过朗读，认识并感受这美妙的声音，然后通过想象，感受大自然的美。教学难点：1.了解课文描写的方法，体会作者的思想感情。2.引导学生仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。课时安排：2课时 1.认识“妙、奏”等7个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个生字，会写“美妙、音乐家”等22个词语。2.找出课文描写的几种大自然的声音，整体把握课文内容。3.有感情地朗读课文。1.引导学生自主讨论，交流识字方法。2.引导学生朗读课文，初步感受大自然的声音之美。一、激情导入，揭示课题1.教师有感情地阐述，引入情境。导语：同学们，大自然包罗万象、生机勃勃，有壮观恢宏的山川湖海，有柔和秀美的花草树木，还有姿态万千的飞禽走兽。春天的一棵小草，夏天的一场大雨，秋天的一枚落叶，冬天的一片雪花，我们所见的每一种美景，都是自然的馈赠。但是，自然的馈赠远不止这些，还有一些我们看不见、摸不着，却一样让人沉醉其中。是什么呢？请你们仔细地听一听！2.播放记录大自然声音的音频，引导学生欣赏感受。过渡：你们刚刚听到的是什么？你们都听到了哪些声音？这些声音好听吗？这是不是也是大自然带给我们的美好享受？今天，就让我们走进大自然，走进课文中，去感受这些来自大自然的美妙声音。3.板书课题，齐读课题。二、初读课文，检测预习1.出示自读要求。（1）自由朗读课文，注意把生字字音读准，把课文读通顺、读流利。（2）标出段落序号，圈出生字新词。（3）你觉得哪些句子特别美，做上记号，认真读一读。2.检查学生自读课文的情况。（1）出示词语课件，指名学生认读词语。教师纠正字音。美 手风 轻轻 动 打 乐雨 打打 虫 雄 聚 叽叽预设：先指名学生认读生字词，读准字音。再引导学生自主讨论相关字义、词义。教师相机归纳小结并引导学生进行组词造句的练习，适当加以拓展。（2）指导归类识字。部首归类：氵：演（演唱）激（激动）滴（水滴）江（江河）口：呢（呢喃）吞（吞咽）吐（呕吐）呼（呼吸）量词归类：滴：一滴水 一滴眼泪 一滴血 一滴墨AABB式词语：敲敲打打 轻轻柔柔 慢慢吞吞 磨磨蹭蹭 慌慌张张 匆匆忙忙 干干净净 热热闹闹（3）识记、拓展拟声词。出示一组词语。呢喃 淙淙 潺潺 哗啦啦 轰隆隆 滴滴答答 叮叮咚咚 叽叽喳喳指名学生认读，齐读，教师归纳小结。小结：大家对平舌音和翘舌音读得非常清晰，而且读得非常有节奏感，听起来美妙极了！大家肯定早就发现了，这些词虽然形式不同，但它们都是表示声音的词。像这类词，我们把它们叫作拟声词。你还能说一两个这样的拟声词吗？示例：上课铃声丁零零，青蛙叫声呱呱，猫叫声喵呜，春雨沙沙沙。出示课后题第3题，引导学生交流表达。读读下面描写声音的词语，再说说你在哪里听到过这样的声音。轻轻柔柔的呢喃 细语雄伟的乐曲 充满力量的声音热闹的音乐会 轻快的山中小曲 波澜壮阔的海洋大合唱示例：清晨公园的微风是“轻轻柔柔的呢喃细语”，夏天下暴雨前的狂风是“雄伟的乐曲”“充满力量的声音”，一些电影里也有狂风大作的场景。再次播放记录大自然声音的音频，引导学生感受声音带来的不同感觉。三、再读课文，整体感知1.学生用自己喜欢的方式朗读课文，思考：课文写了大自然的什么声音？2.出示课后题第2题，引导学生填空。填一填，再说一说课文写了大自然的哪些声音。3.引导学生找出中心句。过渡：文中写了大自然里的风声、水声，还有动物们发出的各种各样的声音。所有的声音都有一个共同的特点，是什么呢？课文中有一句话，不但概括了全文的内容，还写出了所有声音的共同特点，是哪一句？（大自然有许多美妙的声音。）对了，这就是全文的中心句。“美妙”就是声音的特点。4.齐读第1自然段。5.分自然段朗读课文，师生集体评议朗读情况。四、抓住重点，指导书写1.出示本课会写的字。2.观察字形、结构及笔画，看看哪些字容易写错。过渡：同学们自由朗读生字，观察一下哪些字容易写错，哪些字不好写，跟同桌相互交流，看看怎么才能把这些字写好。3.在学生交流的基础上，教师示范书写，点拨重点。书写指导：奏上边部分3个横之间的距离匀称，撇先竖直后略平，捺略平，写得舒展。下边部分最后一点略长一些。柔上边部分“矛”的竖钩要写得短些。下边部分“木”横长而平，竖写在竖中线上，出头略短，撇、捺在左右下格的对角线方向舒展出笔。器上中下3个部分要写得扁些，其中4个“口”遵循左小右大、上小下大的规则。中间“犬”的撇起笔穿插到上面两个“口”之间。易错提示：琴注意下面是“今”，不是“令”。撇、捺要写舒展。击中间的一竖是一笔写成，不能分成两段去写。注意笔顺：先写“二”，再写一竖、竖折、竖。滴左窄右宽，注意右边不是“商”，右下的里面是“古”。敲左右等宽，注意右边不是“支”。4.学生练习书写，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。5.组织学生在班上展示书写的作品，引导学生积极评价。五、小结回顾，作业设计1.教师适当总结本课时教学内容，点评表扬学生的课堂表现。过渡：同学们，我们每天都能听到各种各样的声音，可是很少用欣赏的心情去聆听这些声音，尤其是大自然的声音。老师今天想要谢谢同学们，因为从你们的朗读中，我不仅听到了风声、雨声，以及小动物的叫声，而且你们读书的声音让我的心里十分熨帖、舒服。这些声音为什么这么有魔力而不知不觉让人陶醉呢？下节课，我们就走进自然里去好好听一听，细细品一品。今天这堂课，大家的表现都很不错， 2.引导学生朗读课文，摘抄、积累文中喜欢的词语和句子。3.观察活动：留心听一听身边的声音，将其简单地记录下来，为下节课“小练笔”做准备。4.完成本课对应训练。1.引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物，进一步积累优美的语言。2.引导学生通过朗读与想象，感受声音之美，感受大自然的美。3.背诵第2、3自然段。4.仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。1.创设情境，引导学生自由品读自己喜欢的句子，在品读中体悟语言。2.读写结合，把握作者描写声音的方法，进行仿写训练。一、温故知新，导入新课1.听写词语，教师小结指导。2.回忆课文的主要内容。过渡：通过上节课的学习，我们了解到，文中有一句话概括了全文的主要内容，是全文的总起句、中心句。它是哪一句？（大自然有许多美妙的声音。）大自然有哪些美妙的声音？（风声、水声、动物的声音。）大自然中的这些声音到底如何美妙呢？让我们走进大自然，用心去聆听吧。3.出示课题。二、研读课文，重点探究（一）大胆想象，美读悟妙。（学习第2自然段且听风吟）1.自由朗读第2自然段，这一段共有几句话？（4句。）2.读第1句，你读懂了什么？明确：作者把风比喻成一位音乐家，他特别喜欢在森林里演奏手风琴。3.教师范读句子，让学生体会微风和狂风带给人的不同感受。当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔。当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。明确：抓住“轻轻柔柔”“呢喃细语”来体会微风的温柔，抓住“激动”“力量”“威力”来体会狂风的雄壮，从而感受到风声的美妙。4.指名学生朗读，男女生合作读，读出感情。小结：你们真是小朗诵家，懂得利用朗读的节奏和声音的高低起伏表现不同的风的特点。风除了演奏温柔舒缓的小夜曲和雄伟激昂的交响乐以外，还会演奏什么歌曲呢？5.出示填空，引导学生感受不同的风声。填空：当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出 。不一样的树叶，有 ；不一样的季节，有 。（1）学生填空并朗读句子，结合生活实际，说一说：不同树叶、不同季节都会有哪些不同的声音？示例：柳树叶细长细长的，发出很轻很轻的“沙沙”声，像在说悄悄话；杨树叶一片一片的，发出很有节奏的“啪啪”声，像小朋友在鼓掌；梧桐树叶挨挨挤挤的，发出“唰唰”声，像扫帚扫过地面。（2）师生合作，将体会融入文中读一读。引读：当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音（出示句子，学生齐读）柳树叶细长细长的，发出很轻很轻的“沙沙”声，像在说悄悄话；杨树叶一片一片的，发出很有节奏的“啪啪”声，像小朋友在鼓掌；梧桐树叶挨挨挤挤的，发出一阵阵“唰唰”声，像扫帚扫过地面。引读：不一样的季节，又不一样的音乐（出示句子，学生齐读）春天的风轻轻柔柔的，是一支舒缓的小夜曲；夏天的风风风火火的，是一首欢快的进行曲；秋天的风冷冷清清的，是一段别离的箫声；冬天的风凛冽刺骨，是一阵金戈铁马的战鼓声。（3）学生配乐朗读。过渡：正因为风翻动树叶，演奏出了各种各样美妙的乐曲，时而温柔呢喃，时而激情澎湃，所以我们说，风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。风真是一位天才音乐家啊！请同学们美美地朗读课文第2自然段，读出风的美妙。6.指导背诵第2自然段。过渡：你们喜欢聆听风声吧？喜欢就试着背一背吧！（学生试背，教师指名背，想背的一起背）（二）直观感知，美读悟趣。（学习第3自然段雨的序曲）1.自由读课文第3自然段，出示自读要求。（1）为什么说水也是大自然的音乐家？（2）找出自己最喜欢的句子，反复朗读，读出感情。可以在书的空白处写一写自己的感受。2.学生自学，教师巡视。3.汇报交流，集体品赏。（1）为什么说水也是大自然的音乐家？明确：下雨的时候，他喜欢玩打击乐器；当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌。（2）你最喜欢哪句话？说说你的感受。（指名多人交流，师生评议，教师相机指导）小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答叮叮咚咚所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。你听到了哪些声音？（滴滴答答、叮叮咚咚。）想象一下，你还听到了哪些声音？（咚咚、嘭嘭、沙沙、噼里啪啦、淅淅沥沥、叮叮咣咣）这么热闹的音乐会，谁来读一读？（鼓励学生主动朗读）当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。小雨滴不仅会演奏，还会唱歌呢！你发现这些声音有什么变化？（越来越响，越来越大。）你从哪儿看出来的？（淙淙、潺潺、哗啦啦。）还有哪些词语也让你感受到水声越来越大？（山中小曲、海洋大合唱。）是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？一滴小雨滴能做到吗？预设：引导学生想象小雨滴“汇聚”起来，从小溪河流大海的美妙经历，体会不同水声的特点。出示课件，指名学生填空。让我们顺着小雨滴的脚步，一步一步走向大海。填空：当小雨滴 起来，他们便一起唱着歌：小溪 ，流向河流；河流 ，流向大海；大海 ，汹涌澎湃。从一首 的山中小曲，唱到 的海洋大合唱。指导朗读。师生合作读、男女生合作读、齐读。4.教师过渡，出示课后“阅读链接”中的材料。过渡：水可以奏出轻快的山中小曲，也可以奏出波澜壮阔的大合唱。除此之外，水还可以奏出什么样的乐曲？让我们到叶圣陶老先生的瀑布中去听一听。 瀑 布 叶圣陶还没看见瀑布，先听见瀑布的声音，好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。山路忽然一转，啊，望见了瀑布的全身！这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银。站在瀑布脚下仰望，好伟大呀，一座珍珠的屏！时时来一阵风，把它吹得如烟，如雾，如尘。（1）教师示范朗读。（2）找出描写瀑布声音的语句，引导学生联系生活，想象体会。明确：“好像叠叠的浪涌上岸滩，/又像阵阵的风吹过松林。”这两行诗运用两个比喻写出了瀑布的声音，体现了瀑布的壮观、神奇。（3）你还听到过哪些水声？（水沸腾时的咕嘟咕嘟声，水流进下水道时的咻咻声，还有冰雹、雪花落下的声音大自然中的水声多丰富啊！）5.学生试背第3自然段。指名当堂背诵，想背的一起背。 （学习第4自然段动物欢唱）过渡：听了风演奏的手风琴、水的打击乐和歌唱，我们再来欣赏一下动物们的歌喉。谁来读一读第4自然段？1.指名读第4自然段，师生评议。2.出示填空，教师引读，学生补充填空。填空：动物是大自然的歌手。走在公园里，听听树上 的鸟叫；坐在一棵树下，听听 的虫鸣；在水塘边散步，听听青蛙的 。你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“ ， ！”3.想象：大自然中，你们还熟悉哪些动物的叫声？示例：公鸡喔喔；小狗汪汪；小羊咩咩。4.趣味表演，请学生模仿相应的动物的叫声。5.师生互动，学生扮演动物，老师进行采访。示例：教师：“小鸟小鸟，请问你在唱什么？”小鸟：“叽叽喳喳，我在歌唱春天的美丽！”运用：教师：“ ，请问你在唱什么？”：“ ，我在歌唱 ！”6.指名快快乐乐地读这一段，齐读。三、总结写法，拓展练笔1.教师小结，引导学生梳理段落结构。小结：回顾第2至第4自然段，这3个自然段分别是围绕那句话来写的？（风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。水，也是大自然的音乐家。动物是大自然的歌手。）我们把这样的句子叫总起句。段落后面的内容都是围绕这句话来写的，这些句子我们叫它们分述句。这二者合起来就构成了先总述后分述的段落结构。利用“总分”的构段方式，可以让我们的文章条理更加清晰。2.回顾总起段。过渡：那么这3段内容，又是围绕哪1段来写的呢？（第1自然段。）第1自然段概括写出了大自然的声音美妙的特点，下面的3个自然段都是围绕第1自然段来写的。第1自然段就是这篇文章的中心段，而它又在文章的开头，就是总起段。（齐读第1自然段）3.教师小结过渡，引导学生交流自己听到的“美妙的声音”。过渡：作者就是通过这样的方式，呈现出了大自然中各种各样美妙的声音。除了文中描写的声音，你还听到过哪些“美妙的声音”？示例：公园里的鸟叫声；厨房里爸爸妈妈做饭的声音；超市里的声音；音乐会的声音，还有那些需要用心才能听到、感受到的声音，比如钟表走动的声音、写字的声音、花开的声音。不同的地方有不同的声音，不同的时刻有不同的声音。4.出示课后“小练笔”。小练笔：你听到过哪些“美妙的声音”？试着写几句话和同学交流，如，“鸟儿是大自然的歌手”“厨房是一个音乐厅”。提示：（1）在上一环节交流的声音的基础上，选择自己想写的声音。（2）试着用上一些拟声词描写声音。（3）发挥想象，可以想想这些声音像什么，让人产生了什么美妙的感受。仿照课文中的表达写下来。参考课后第3题给出的词语，或文中的优美语句。（4）围绕一个声音来写即可。5.学生自由练笔，教师巡视，个别指导。6.汇报交流，师生评议。四、背诵积累，作业设计1.继续熟读课文，背诵第2、3自然段。2.摘抄自己喜欢的语句。（1）交流：说一说自己打算摘抄的句子，交流喜欢这些句子的原因。（2）讨论：摘抄的时候要注意些什么呢？（字迹端正，抄写正确，不多字漏字。还可以设计一种好看的版式。摘抄的时候，不要看一个字写一个字，应尽量一个词一个词地抄写，提高效率。）3.完成本课对应训练。品读风声，把握段落结构。（课件出示第2自然段。）风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。师：说说你们读后的感受。生1：微风拂过的时候十分温柔，而狂风怒吼的时候让人害怕。生2：微风吹拂的时候，树叶轻轻晃动，碰撞的声音也很小，让人感到很宁静。狂风吹起以后，整棵树都东倒西歪的，树枝碰撞、交叉，声音吱吱嘎嘎的，很激烈。师：你们最喜欢哪个词语？说说理由。生：呢喃细语，因为风好像在轻轻说话一样，很温柔。师：请你通过朗读来让我们感受这种感觉。（生读。）师：你的声音多柔和呀，听起来多舒服哇！当狂风吹过来时，风声越来越大，森林里的小树们都兴奋起来了，激动起来了，这是一首多么有力量的乐曲呀！谁能带着这种感受读读描写狂风的部分？（找一生读。）师：女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分。看看我们能否通过朗读使这种对比更加明显。准备好了吗？（多媒体配乐，生对比朗读。）师：风真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀！既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，大自然的风声原来如此美妙。师：你们发现了吗，这段话是围绕这一段的哪句话写的？生：第1句。师：我们把这样的句子叫作总起句。后面的三句话都是围绕着这句话的意思来写的，我们把它们叫作分述句。这样一来，段落的条理就更加清晰了。赏析：以读促悟，对于三年级的学生来说，避免了枯燥的词句分析，而且在读中感悟不同风声的美妙之处，又巧妙地化解了疑难词。如“呢喃细语”，学生通过朗读体悟，很容易联想到“好像在轻轻说话一样”。继而通过配乐，让男女生对比朗读，从而直观感受到“微风”和“狂风”两种不同风格的风声的美妙。最后，教师通过半引半讲，引导学生理解“总起句”和“分述句”的概念，以及它们在段中的作用，为以后的习作奠定基础。这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。本课教学根据新课程标准设计，引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正走进大自然、体验大自然、发现大自然，激发学生对大自然的热爱之情。一、创设情境，走进文本。在教学过程中，教师要善于创设情境，尽量缩短学生与文本的空间距离。为此，在新课开始前，我借助音乐片段，让学生聆听了一场大自然的特殊的音乐会，使他们在情境中感知、体会大自然声音的美妙，与文本产生共鸣，激发起学习兴趣，成为学习的主人。在品评风声、雨声、动物的歌声时，我也借助音乐情境，帮助学生更好地把握文字蕴含的美妙旋律。二、美读感悟，放飞想象。语文应以读为本，阅读是学生个体化的行为，要珍视学生独特的感受和理解。本文没有生涩难懂的词语，文笔清新流畅，因此，教学时我以“大自然有许多美妙的声音”为线索贯穿课堂，重点指导学生美读课文，抓住描写声音的词句，提示学生边读边思考，大胆地展开想象，联系生活经验，进行角色体验，在多样化的朗读中生成自己独特的感受、体验和理解，感受风声的美妙、水声的有趣、动物声的欢快，同时也让自己的语感、美感得到培养。