初中语文教学论文 重视阅读教学实施素质教育

重视阅读教学实施素质教育 素质教育是以人的全面发展为中心，启发学生学习，以提高适应社会需要的素质。就语文教学而言，我们教师常常重视培养学生的分析能力、理解能力和写作能力的教学，却往往容易忽视培养学生的阅读能力。而提高阅读能力正是语文能力培养的基础，放弃了这个基础，过多的对文章无休无止的分析，片面的进行作文训练，其结果只是使语文教学步入误区，更容易形成“少、慢、差、费”的局面。 古代语文教学的一条基本经验就是“多读”二字，“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会吟来也会凑”。文章读多了，就能理解文章的思想内容，就容易在阅读中激发自己的兴趣，也能提高自己的审美情趣。因此，平时的语文教学中，学生有时对文章还不基本了解，甚至还没有好好读过一遍，而老师却开始喋喋不休的分析概括，这样的教学效果是可想而知的。 其实古今中外的无数学者早就提出了阅读的重要性，韩愈十分重视阅读，强调苦读，他要求“口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之篇”。郭沫若提出：多读名人的著作，对于某些作品还要熟读烂读。丹麦语言学家耶斯培森认为学习语言需要背诵，常常背诵才能使所有的词语、句子在记忆中生根。 在实施素质教育的今天，我们一方面要注重学生分析能力、理解能力和作文能力的培养；另一方面更要注重学生文化知识的积累，让学生自由的、大量的进行阅读，从而使知识积累，形成语感。这对培养学生语文综合能力是大有裨益的，也是不可缺少的。于漪老师在介绍教学经验时说：“仓廪充实，下笔就会汩汩流泻，否则，枯肠搜索，也难为无米之炊。” 教师在平时的教学过程中，首先要以课堂教学为主阵地，重视阅读教学，积极调动学生的积极性，激发学习的热情和兴趣，同时也加深同学们对作品思想内容内涵的理解，提高课堂教学质量，真正做到向45分钟要效益。 在重视阅读教学的同时，万不可忽视学生的主体作用，要真正让学生成为学习的主人，让他们去积极阅读，初步探求作品内涵的丰富性，充分的提高自身的审美情趣。例如，我在教学鲁迅的故乡时，运用了比较阅读，在初步感知课文的基础上，让学生多次朗读少年闰土和中年闰土的两次肖像描写，然后在阅读中进行比较，使学生清楚的认识到闰土前后的变化，从而很自然的激发他们的好奇心和求知欲：闰土为什么会有这样的变化？为什么变化会这么大？教师再适当的进行点拨，学生于是认识到：不仅是因为年龄的增长，更是长期的贫困的经济生活和黑暗腐败的社会以及过重的精神压力所造成的，于是揭示了旧中国农民在帝国主义，封建主义的双重压迫下的悲惨命运。通过这样的比较阅读，一方面发挥了学生的主体性，锻炼了他们口头表达能力，另一方面也提高了他们的综合分析能力，使学生很快的把握了作品的思想内涵，可谓一举多得。 当然，阅读的方式可以是多种多样的，齐读、默读、熟读、指读、散读、分角色朗读等等，我们教师可以积极尝试创新。但无论怎样，我们不能把语文课简单的当作读课文，一定要注意在学生阅读的同时，发挥教师的主导作用，让他们带着目的、疑问去读，并及时、适时地作点拨，这样才事半功倍，真正做到素质教育，使学生能够全面发展。否则将语文课简单化为朗读课，也无多大意义可言了。 其次，教师还要注意开阔同学们的视眼，使学生的阅读范围扩大，不能只局限于书本，要经常向他们介绍一些名家名著、时文、美文。这更容易使他们养成读书看报的良好习惯，有利于他们开阔眼界，在文学的天堂中自由飞翔，汲取营养。总之，要千方百计使每个学生的知识更全面，对语文更加爱好，以形成良性循环。 在全面实施素质教育的今天，我们应当重视阅读教学，让学生会读书、能读书、多读书、读好书，在阅读当中激发学生对语言美的感受，培养学生对语言的感受能力，提高学生的欣赏审美情趣，为以后的学习打下坚实的基础，培养其终生学习的能力。