内蒙古阿鲁科尔沁旗天山第六中学八年级语文上册《第6课 阿长与山海经》教学案（无答案） 新人教版

内蒙古阿鲁科尔沁旗天山第六中学八年级语文上册第6课 阿长与山海经教学案 新人教版 主备人审核人(备课组长)审批人（学科主任）教学案编号授课人课 题授课时间班级教学方法朗读法、品味探究教具准备课件课型教学内容及分析这是一篇回忆性散文。文章通过再现鲁迅童年时代与长妈妈相处的情景，特别是通过她为“我”买来山海经这件事，刻画出一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女的形象。用深情的笔触表达了对长妈妈的敬佩和感激，抒发了对长妈妈的深切的怀念之情。预习检测学习目标1 正确流利地朗读课文，积累生字新词。2、了解与作者有关的文学常识及本文的写作背景。3、学习本文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。4、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。重难点教学重点学习本文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。达标检测练习册当堂检测教学难点分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。教学问题诊断分析教 学 内 容教师活动（呈现目标、设疑质疑、启发引领、适时点评、激励评价、总结反馈）及为突破难点所作的知识储备（备用题）学生活动（主动参与、合作探究、展示提高、能力形成）同组教师建议 第一课时一、导入新课二、出示学习目标：三、预习检测四、整体感知：1默读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么？2课文对哪些内容详写？哪些内容写得比较简单？为什么这样安排？（讨论后总结）1文章先介绍了人们对长妈妈的称呼、称呼的由来、她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等；接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比如吃福橘，人死了要说“老掉了”等；最后写了长妈妈为“我”买山海经的事，而且叙述得很详细，是课文记叙的重点。2略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事，详写了为“我”买山海经一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买山海经的事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。第二课时一、复习提问：长妈妈给人的初步印象是什么？（指名回答）长妈妈喜欢饶舌多事、不拘小节。那么，长妈妈还具有哪些性格特征呢？二、出示学习目标三、合作探究（）分角色朗读617自然段。思考：长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？1元旦除夕哈福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事，是怎样描写的？她的这一举动寄托了她怎样的愿望？明确：文中写她“立刻伸出臂膊，一把将我按住”“惶急地看着我”。“她又有所要求似的。摇着我的肩”。焦急的神态跃然纸上。而当“我”说：“阿妈，恭喜”之后，“她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。”欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难”，但正是这“磨难”中，寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊！她希望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”，这其中更重要的是孩子，因为并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。2说人死了必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的。从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出：长妈妈是关心爱护“我”的，不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。3作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事，令人捧腹的同时，又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中，她有“伟大的神力”，从此对于她就有了“特别的敬意”。然而，最让“我”对她产生敬意的是什么呢？（二）齐读第1828自然段。这里，作者详细叙述了长妈妈为“我”买山海经的经过。指名学生复述买书的起因、经过、结果。事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的山海经。可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对山海经一直念念不忘。经过：阿长向“我”问山海经的事，她告假回家以后的四五天，她将山海经给“我”买来了。结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心理，也表现了“残对长妈妈产生“新的敬意物原因。作者得到绘图山海经的欣喜之态宛然可见。这就是鲁迅笔下的长妈妈，她虽然多事饶舌，有些令人厌烦的规矩，但她真诚、善良淳朴、关心孩子，尽自己的可能帮助孩子，这样的人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢？提问：文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情？有感情地朗读出来。明确：最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！”这正是作者深沉怀念的真实写照。 请你说说：长妈妈是个什么样的人？（三）小结1本文的记叙线索是什么？本文是以作者的思想变化为线索的。2为什么文题是“阿长与山海经”，而文中却写了几件似和山海经无直接联系的事？记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。中心思想贯穿着文章始终，是文章的灵魂。作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的。记叙文的详略安排，是根据中心来确定的。对表现中心意思有较大作用的，为了突出重点，就要详细描述；与中心意思有些关系的次要材料就要写得简略些，详略配合得当，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表达中心意思。略写往往是记叙文中的烘托部分，没有略写，文章内容就会呆板，头绪就会不清，情节就会不连贯。如果说详写是红花，略写就是不可少的绿叶。如文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容，更全面完整地刻画阿长这个人物形象，增强文章的真实性的作用。四、达标测评五、作业学习本文的写法，写一个自己熟悉的人。一、导入新课二、出示学习目标1 了解与作者有关的文学常识及本文的写作背景。2朗读课文了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。三、预习检测四、整体感知：1、 巡视指导学生讨论、质疑2、总结补充第二课时一、 复习导入二、 出示学习目标分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。三、合作探究1、指生分角色朗读课文2、出示思考问题3、指导学生讨论交流4、补充小结思考问题四、布置作业第一课时一、学生介绍作者二、明确学习目标三、预习检测四、整体感知1、学生带着问题默读课文。2、边读边勾画具体事件3、小组内部讨论交流概括具体事件4、汇报展示5、其他小组补充说明第二课时一、 复习导入回答：长妈妈给人的初步印象是什么？二、明确学习目标三、合作探究1、分角色朗读课文2、小组合作完成思考问题3、汇报交流4、补充明确四、记作业