八年级语文下册 第三单元 第9课 桃花源记学案（无答案） 新人教版（通用）

9桃花源记 第一课时【学习目标】1、积累文言词汇，掌握文言词汇的特点。2、根据渔人的行踪，理清课文思路，掌握课文内容。【相关链接】1、走近作者陶渊明，又名 ，字 ， 著名诗人、文学家，世号 ，别号 。生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得施展，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐田园，留下了“ ”的传世美谈。他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。代表作归去来兮辞归园田居五柳先生传。2、文体常识记，是古代的一种文体，多用来记载事物，有的还会在记载事物的同时，发表议论和感慨。【自主学习】1、朗读课文，读准字音，读出节奏。（1）自由读，圈画重点字词。（2）听朗读音频，纠正字音，注意断句。（3）组内诵读展示，推选一名最佳者代表小组参加班级朗读比赛。（选取文中一个自然段）（4）班级朗读比赛，以全文字音无误、语调语气自然为标准，评选出班级朗诵之星2-4名。2、梳理并掌握下列词语。(1)扫清障碍,给加点字注音。豁然（ ） 刘子骥（ ） 俨然（ ）垂髫（ ） 诣太守（ ） 阡陌（ ）（ ）(2) 掌握并积累课下注释。(3)找出课文中的的通假字并解释。(4) 找出本课的古今意义不同的词语，并解释其古义和今义。(5)一词多义：舍：便舍船 （ ） 屋舍俨然（ ）为：武陵人捕鱼为业（ ） 不足为外人道也（ ）志：处处志之 （ ） 寻向所志（ ）3、小组合作翻译课文（每小组领取一小段）。导航：（1）结合课下注释弄懂课文意思；（2）小组内互相释疑；（3）分小组串译课文，指出重点字词，流畅翻译。4、我的疑问（请你将未能解决的问题和疑惑写下来，准备课堂上与老师同学探究解决）：【合作探究】对学，群学，小组质疑解难。学习建议：在自主学习的基础上合作质疑，将自主学习成果进行板书展示。小组交流，合作探究。1、文章是以什么为线索来安排材料的？请找出相关的词语。2、根据此线索课文可以划分几个层次？概括各层次大意。【拓展提升】桃花源记是桃花源诗的小序。阅读陶渊明的桃花源诗，完成后面的问题。嬴氏乱天纪，贤者避其世。黄绮之商山，伊人亦云逝。往迹浸复湮，来径遂芜废。相命肆农耕，日入从所憩。桑竹垂余阴，菽稷随时艺。春蚕收长丝，秋熟靡王税。荒路交通，鸡犬互鸣吠。俎豆犹古法，衣裳无新制。童孺纵行歌，斑白欢游诣。草荣识节和，木衰知风厉。虽无纪历志，四时自成岁。怡然有余乐，于何劳智慧。奇踪隐五百，一朝敞神界。淳薄既异源，旋复还幽蔽。借问游方士，焉测尘嚣外？愿言蹑轻风，高举寻吾契。注释：全句意思是秦王朝暴虐无道，造成战乱，贤人们都逃离世间。嬴氏，指秦王朝。天纪，指合理的社会秩序。肆，尽力。憩，休息。靡，无。俎豆，古代祭祀时所用的礼器。游诣，游玩。这句意思是桃源中的淳厚风俗跟浇薄的世风，二者本源不同。言，语助词，无义。契，契合，指志趣相合的人。1、桃花源诗中与桃花源记的“阡陌交通，鸡犬相闻”表意类似的句子是：2、你怎么样理解“于何老智慧”一句的含义？3、比较桃花源记和桃花源诗有什么异同。【当堂检测】1、 下列各项中“之”字用法与其他三项不同的是( )A有良田美池桑竹之属 B渔人甚异之 C闻之，欣然规往 D具答之2、下面各项中停顿正确的一项是（ ）A、复行数十步，豁然开朗。 B、余人各复延至其家，皆出酒食。C、缘溪行，忘路之远近。 D、有良田美池桑竹之属。3、请用自己的语言（加上丰富的想象），描绘出桃花源的美丽景色。（80字左右）第二课时【学习目标】1、品析文章的意境美、语言美，提高对语言文字的感悟能力。2、了解本文所描绘的理想社会，感受宁静的田园生活，理解作者的理想。【相关链接】如何分析环境描写作用：分析环境描写的作用可以从人物、情节、主题以及环境本身等多个角度去考虑。具体地讲，环境描写通常有以下几方面的作用。（1）环境方面：交代故事发生的时间或地点；暗示社会环境，如背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等；渲染气氛，奠定基调。（2）人物方面：烘托心情；表现身份、地位、性格等；暗示命运。（3）情节方面：暗示或推动情节的发展；为后面情节的发展作铺垫或制造悬念；作为情节发展的线索。（4）主题方面：揭示主题；深化主旨。【自主学习】1、桃花源风景真是美不胜收，在你的头脑中浮现了怎样的画面？请任选一个景点，然后用“这里的 美，你看 ”的句式给大家描绘一番。示例：这里的桑竹美，你看，青翠茂盛，在阳光下熠熠生辉2、“初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗”。你能从中联想到哪些人生道理和启示？【合作探究】一、文本理解1、文章一开头写的是桃林的景色，有什么作用？2、作者笔下的桃花源具有怎样的特点？3、从文中哪些地方可以看出桃花源并不是真实存在的？作者为什么要虚构一个世外桃源？这篇文章寄托了作者怎样的社会理想？这个理想在当时条件下能实现吗？我们应该怎样看待这样的理想？二、综合探究5、“此人一一为具言所闻，皆叹惋”一句中，渔人可能说了些什么？桃花源人“叹惋”什么？作者为什么不一一写出渔人的话？6、纵观全文，你认为桃花源记作为一篇美文，能够千古流传的主要原因是什么？【拓展提升】阅读下面的语段，完成后面的题目。水益涩，曳舟不得进，陆行六七里，止药师寺。寺负紫芝山，僧多读书，不类城府。越信宿，遂缘小溪，益出山左，涉溪水，四山回环，遥望白蛇蜿蜒下赴大壑，盖涧水尔。桑畦麦陇，高下联络，田家隐翳竹树，樵童牧竖相征逐，真行画图中！欲问地所历名，则舆夫朴野，不深解吴语，或强然诺，或不应所问，率十问仅得二三。越二岭，首有亭当道，髹书“雪窦山”字。（节选自邓牧雪窦游志）注释 ：涩：不通畅。曳：拖，拉。白蛇：喻指清澈而细长的水流。陇：通“垄”。 牧竖：牧童。髹（音“休”）书：用赤黑色的漆写。1、下面各组句子中加点词语意思相同的一项是（ ）A异：鱼人甚异之 使内外异法也（出师表）B舍：便舍船 屋舍俨然C去：停数日，辞去 乃记之而去（小石潭记）D道：不足为外人道也 策之不以其道（马说）2、用现代汉语说说下面两个句子的意思。（1）越信宿，遂缘小溪，益出山左。遥望白蛇蜿蜒下赴大壑，盖涧水尔。3、根据语段的内容，分条概括雪窦与桃花源的相似之处。【当堂检测】1、写出出自本文的成语（要求三个以上）。2、下面说法正确的一项是（ ）A.桃花源记的作者是唐朝诗人陶渊明。B文章以渔人进出桃花源为线索，以时间先后为顺序，平铺直叙。C.作者在文中虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿，但这样的理想社会在当时是不可能存在的。D. 村人“皆叹惋”是为渔人费这么多周折找到他们而叹惋，为自己在这里与世隔绝而叹惋。3、千余年来，中国的读书人，一直把桃花源当成一个洞天福地。这是为什么？【收获平台】