2020学年八年级语文上册 23 核舟记学案（无答案）（新版）新人教版

23 核舟记 独立完成下面的题目。一、重点词句注音释义。1、给下列加点字注音。罔 贻 有奇 黍 糁髯 褶 膝 楫 篆 狭2、解释加点字。1.罔不因势象形 2.盖大苏泛赤壁云3.雕栏相望焉 4.其两膝相比者5.矫首昂视 6.神情与苏、黄不属7.若听茶声然 8.其船背稍夷 9.长曾不盈寸3、找出下列句中的通假字并解释。左手倚一衡木 通诎右臂支船 通舟首尾长约八分有奇 通虞山王毅叔远甫刻 通二、文学常识填空。1、核舟记选自 编辑的 。作者是 人。全文全面如实地写出了核舟的全部人和物，属于一篇 文。2赤壁赋后赤壁赋的作者是宋代大作家 。“山高月小，水落石出”是 中的句子，“清风徐来，水波不兴”是 中的句子。三、对照课文内容，绘制核舟的示意图。1.首先弄清楚“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？”2.聪明的你能不能绘制一副示意图呢。四、我的困惑：【课后检测】一、按要求填空1.赤壁赋后赤壁赋的作者是宋代大作家_ 。“山高月小，水落石出”是 中的句子；“清风徐来，水波不兴”是 中的句子。2点明核舟主题的句子是 。3“启窗而观，雕栏相望焉”一句点明了窗子具有 的特点，说明雕刻的精巧。4苏、黄二人的友好关系可以通过“ ”一个动作和“ ”的神态看出来。5从对佛印的神情描写中，可以看出佛印 的性格特点。6第三段中作者以对人物姿态、神情的生动细腻的描述，具体说明雕刻人“ ， ”(从第一段文字中找)的精湛技艺。7从第四段对右边舟子的描述中可以看出他 的神态，而左边舟子的神态则显得 8文中最后一段运用了 、 的说明方法，这样说明的作用是 9点明全文中心的句子是 10最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的语句是 二、阅读下面的语段，完成后面的练习。舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，篛篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。1、这段文字具体介绍“核舟”的形状、构造等情况。请用简练的词语概括出这段文字介绍的内容。（不超过12个字）2、这段文字的第一句所用的说明方法是（ ）A.列数字 B.打比方 C.作比较 D.分类别3、第2至3句的说明顺序是_。4、这段文字中描写核舟上交代舟上人游览的地点以及周围景物、环境的句子是什么？（用原文回答）八年级语文上课中导学23 核舟记一、听读课文，整体感知。1、首先请同学们听老师朗读课文，在听的时候圈点勾画自己读错的字词，2、朗读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务。二、品读课文，解析文本。1理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。根据自己绘制的核舟示意图，向同学介绍核舟的构造。探究思考：舟的正面，不是按照“船头船舱船尾”的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠倒，请探究这样写的原因。（学生各抒己见）2、品析语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢？哪些地方说明是“泛舟”呢？哪些地方说明是“泛赤壁”呢？（根据问题提示，读课文，思考，划出有关语句）揣摩语言，品味文中生动传神的描写。例句：佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。赏析：写出了佛印和尚的外貌和洒脱不群的神态，放浪形骸、超脱尘世之情呼之欲出，让人感到他在望着天空和两岸的山色，沉醉在清风明月中。3、学生齐读课文，根据写作思路提示，背诵段，在头脑中完善“大苏泛赤壁”的故事。三、再读课文，探究问题。1该工艺品艺术的精湛主要表现在哪些地方？2写三个人的神情主要是为了说明什么？文中哪句话赞叹了雕刻技艺的高超？3“闭字和“启”字相应，一启一闭说明了什么？4窗上对联为什么要刻这十六个字，而不刻别的字？5文中第三段介绍苏东坡、佛印、鲁直于船头的位置，为什么先从中间的苏东坡介绍起?四、拓展延伸：按空间顺序介绍一件你所喜欢的工艺品。【当堂达标】一、阅读第（3）段，回答问题1下列划线字注音错误的一项是（ ）A峨冠gun B手卷jun C不属sh D矫jio首昂视2字词解释正确的一项是（）A绝类弥勒（绝）：很B 历历数也（历历）：清清楚楚C如有所语（如）：比如D勾画了了（了了）：线条简单3下列字词的用法与其他三个不同的一项是（）A诎右臂支船（诎）B左臂挂念珠倚之（倚）C东坡右手执卷端（执）D绝类弥勒（类）4与“中峨冠而多髯者为东坡”句式相同的一项是（）A启窗而现，雕栏相望焉。B中轩敞者为舱C明有奇巧人曰王叔远D其人视端容寂5下列句子翻译正确的一项是（）A苏、黄共阅一手卷译文：（苏、黄在一起共读一横幅的书画。）B盖简桃核修狭者为之 译文：（这是挑选了桃核中修长的刻成的。）C其两膝相比者，各隐卷底衣褶中 译文：（他们的膝盖互相靠近着，都隐藏在手卷下边的衣褶里。）D同不因势象形，各具情态译文：（都能就着木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的情态。）6这段文字介绍了核舟的主体部分_，本文段的结构方式是 ；从表达方式看，侧重 ；以_为说明顺序。语言上生动，人物情态栩栩如生。二、阅读文段，完成题目。东坡画扇 （宋）何远先生职临钱塘江日，有陈诉负绫绢钱二万不偿者。公呼至询之，云：“ 某家以制扇为业，适父死，而又自今春以来，连雨天寒，所制不售，非故负之也。”公熟视久之，曰：“姑取汝所制扇来，吾当为汝发市也。”须臾扇至，公取白团夹绢二十扇，就判笔作行书草圣及枯木竹石，顷刻而尽。即以付之曰：“出外速偿所负也。”其人抱扇泣谢而出。始逾府门，而好事者争以千钱取一扇，所持立尽，后至而不得者，至懊恨不胜而去。遂尽偿所逋。(1)解释下列句中加点的词并翻译句子。某家以制扇为业（ ）适父死（ ）至懊悔不胜而去（ ）(2)对下列句中加线的词语理解有误的一项是（ ）A.公呼至询之（指代制扇者） B.非故负之也（故意）C.其人抱扇泣谢而出（其中） D.即以付之曰（把）(3)借助文后注释，用现代汉语翻译下面的句子。姑取汝所制扇来，吾当为汝发市也。(4).从文中看，制扇者欠债的原因是什么？苏东坡是怎样帮助制扇者的？