资源描述
巨人和孩子 教法探讨1自读课以学生自学为主。鼓励学生大胆质疑，教师适当点拨，引导学生树立健康向上的人生观。2理解课文内容，品味拟人修辞的妙处。积累词语。3通过片断训练，培养学生想像力，锻炼学生写作能力。4、快乐学习。过程与方法1充分尊重学生自主阅读的感受。有创意的阅读，快乐的学习。2通过片断练习，继续培养创新能力和探究精神。养成勤于练笔的习惯。 3通过引导学生理解“爱”这一亘古不变的主题，获得情感体验，美的熏陶。教学重点、难点重点 ：理解巨人变化的原因，并向生活辐射联系。难点： 通过辐射材料，丰富思想，品味写法，获得感悟。第一课时快乐学习教学流程设计（一）投影名言导入新课：“夫爱人者，人必从而爱之；利人着，人必从而利之；恶人者，人必从而恶之；害人者人必从而害之。” （墨子兼爱中）上一节课,我们学习了童话地毯下的尘土。米妮是个勤劳诚实 善良的女孩。这种美我们在日常生活中时时感受得到，今天我们一起学习巨人和孩子。请同学们自由朗读课文，看看课文叙述了一个怎样动人的故事，王尔 德又是怎样来诠释爱心的。（二）自主获取知识并交流（1）王尔德其人：（1854-1900）。英国作家，诗人。惟美主义代表人物，提倡为艺术而艺术的美学观点。 其作 ： 童话快乐王子，长篇小说道林.格雷的肖像等。（2）阅读感悟（分小组讨论问题，交流。学生自由发言）请同学们与小组成员讨论后列出课文结构提纲。（四人学习小组）答案：写结构提纲，参考如下：第一部分(12段)：写孩子们在巨人的花园里快乐地玩耍。第二部分(3.10段)：写巨人回来后禁止孩子们进入他的花园，致使花 园里只有寒冷的冬天。第三部分(1l22段)：写孩子们给花园带来了春天，给巨人带来了巨大的变化。（三）质疑，导读（1） 巨人有哪些言行表明了他的私心？答案：可从原文第5和10段来回答（2） 孩子们给巨人的花园带来了什么变化?答案：巨人由于自私而把孩子们赶出了花园，花园从此不再 有春天。孩子们给巨人的花园带来了美好的春天。（3） 巨人是怎样由自私变得充满爱心的?答案：巨人看到了是孩子们的到来使花园发生了可喜的变化。他终于明白了由于自私而带来的恶果。特别是那个爬不上树的小男孩被巨人抱上大树之后鲜花怒放，鸟儿歌唱。小男孩的亲吻使他深受感动。他由此而觉悟，变得充满爱心。（4）巨人的真诚，彻底改过表现在哪些方面？答案：“现在我明白为什么春天不肯到我这儿来.游戏场所 。 “孩子们，这是你们的花园了”。 “巨人悄悄来到了小孩的身后，双手轻轻托起孩子放在树枝上。” “巨人提起斧头，把围墙砍倒了。（5）说说下面的人或物的象征意义。A 小男孩 ：（指最后一个没有受到爱与关怀的人，或指特别需要关爱的人。）B 孩子、花鸟 ,春天 ： （爱心的象征和化身。）C 围墙： （人与人之间的隔膜，自我封闭或自私冷漠的象征。）D 风 雪 冰 雹： （象征人的自私冷酷。）（四）合作探究四人小组讨论，达成共识，班级交流。（1） 本文讲述了_故事。答案： * 巨人由自私变得充满爱心* 一个巨人与花园，孩子* 一群孩子使巨人由自私变得充满爱心* 巨人禁止孩子在花园玩耍，花园从此没有了春天、夏天、秋天，只有严冬。孩子们进入花园，春天就 不邀而至了。（2） 巨人由_而变得_，勇于改正自己的错误与缺点。（3） 孩子天真活泼，是_的象征。答案：（2）自私 真诚而富有爱心 （3） 快乐与活力（四）拓展训练仿句练习爱心是一片冬日的阳光，使饥寒交迫的人感到人间的温暖。爱心是_ ，_。答案：（沙漠是中的一泓清泉，使濒临绝境的人重新看到生活的希望。）爱心是_，_。 （一首飘荡在夜空里的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。）爱心是_，_。 （久旱的甘霖，使心田孤寂的人感受真情的滋润。）本课小结： 同学们，请记住：在生活中因为有了爱，世界才如此美好。自私是一切过失和不幸的源泉。让我们用实际行动向你身边的人奉献出你的爱心。（五）播放歌曲爱的奉献板书设计参考巨人和孩子王尔德爱-春天自私-寒冬第二课时合作探究学习教学流程设计教学活动：（一）让学生选择自己喜欢的文段有感情地朗读，并简单谈淡喜欢的理由。（1） 师： 本文语言生动 形象 准确，请同学们找出来，加以分析。生：a 第2段，花园长满了。青草用“绿茸茸的”；桃花用“粉扑扑的团团”；果实用“累累的”用叠音词来表达一种欢快喜爱之情。师： 生动形象的语言离不开准确的动词 形容词，离不开拟之比喻等修辞手法的运用。请同学们找出来，分析分析。生：b 第8段，“小鸟无心歌唱” （唱）“树儿也忘了开花” （ 忘）“一朵花儿从草丛探出头来” （探）“把头缩回去” （缩）“霜和雪乐不可支” （乐）“雪用白色斗蓬把草地盖得严严实实” （ 盖）“霜让树披上夹衣” （ 披）“唤来北风和他们同住” （ 唤）“北风应邀而至” （ 至）“他穿一件皮大衣” （ 穿）“把冰雪叫来” （ 叫）“冰雹不停敲打着城堡的屋顶” （ 敲打）“被砸得七零八落的石板上” （ 砸）“围着花园一圈接一圈地猛跑” （ 跑）这些动词把所描写的景物人格化，动词用得准确而传神，写得生动形象。生：c 第13段，树“欣喜若狂”；鸟“翩翻起舞”兴奋欢唱着；花朵从草地里“伸出头来”露着笑脸。这些用词很形象。写出了孩子们给花园带来了春天，用拟人手法描绘春天动植物的神态。生：D 表现巨人的自私,用了“粗声粗气地吼叫”。写巨人改变态度后到花园去，用的是“轻轻地走下楼去，悄悄地打开前门”。当巨人再次看到小孩时，用了“激动”“奔”“急匆匆”来表现他的急切心情。生：E 写花园美丽和花朵之多,采用了比喻的修辞手法 ，“多得象天上的星星”。另有一个比喻是在巨人转变之后，认为“孩子们才是最美的花朵”。这些比喻有很强的感情色彩。师： 通过以上大家交流分析，请同学们整理一下，说说本文语言生动传神的原因是什么？生： 形容词 动词的准确运用。拟人 比喻修辞手法的正确使用。（二）点拨探究师：A 把“房上的石板瓦片被砸得七零八落，然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来”句中的“猛跑”改成“走”行不行？（不行，改成走就表现不出风夹着冰雹的来势凶猛）B 花朵也纷纷从草地里伸出头来把“纷纷”改为“一齐”好不好？（不好，改用一齐违背了事物发展的规律，因为花朵是一朵一朵开放的，而不是同时开放的。）C 若把题目改为“男人和小孩”效果会一样吗？（不一样，题目用巨人而不用男人，在于强调像巨人这样强大的人也离不开“爱”。强调主题）（三）拓展训练（1） 课文中的小男孩为什么要走呢？他去哪了？作者为什么要让他走呢？谈谈你的看法。（2） 巨人为什么“特别”想念那个小男孩?假如有朝一日，小男孩又来到了巨人的花园，会发生怎样动人的一幕，请充分发挥你的想像力，运用拟人的手法写一个片断。“雪用白色斗蓬把草地盖得严严实实” （ 盖）“霜让树披上夹衣” （ 披）“唤来北风和他们同住” （ 唤）“北风应邀而至” （ 至）“他穿一件皮大衣” （ 穿）“把冰雪叫来” （ 叫）“冰雹不停敲打着城堡的屋顶” （ 敲打）“被砸得七零八落的石板上” （ 砸）“围着花园一圈接一圈地猛跑” （ 跑）这些动词把所描写的景物人格化，动词用得准确而传神，写得生动形象。生：c 第13段，树“欣喜若狂”；鸟“翩翻起舞”兴奋欢唱着；花朵从草地里“伸出头来”露着笑脸。这些用词很形象。写出了孩子们给花园带来了春天，用拟人手法描绘春天动植物的神态。生：D 表现巨人的自私,用了“粗声粗气地吼叫”。写巨人改变态度后到花园去，用的是“轻轻地走下楼去，悄悄地打开前门”。当巨人再次看到小孩时，用了“激动”“奔”“急匆匆”来表现他的急切心情。生：E 写花园美丽和花朵之多,采用了比喻的修辞手法 ，“多得象天上的星星”。另有一个比喻是在巨人转变之后，认为“孩子们才是最美的花朵”。这些比喻有很强的感情色彩。师： 通过以上大家交流分析，请同学们整理一下，说说本文语言生动传神的原因是什么？生： 形容词 动词的准确运用。拟人 比喻修辞手法的正确使用。（二）点拨探究师：A 把“房上的石板瓦片被砸得七零八落，然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来”句中的“猛跑”改成“走”行不行？（不行，改成走就表现不出风夹着冰雹的来势凶猛）B 花朵也纷纷从草地里伸出头来把“纷纷”改为“一齐”好不好？（不好，改用一齐违背了事物发展的规律，因为花朵是一朵一朵开放的，而不是同时开放的。）C 若把题目改为“男人和小孩”效果会一样吗？（不一样，题目用巨人而不用男人，在于强调像巨人这样强大的人也离不开“爱”。强调主题）（三）拓展训练（1） 课文中的小男孩为什么要走呢？他去哪了？作者为什么要让他走呢？谈谈你的看法。（2） 巨人为什么“特别”想念那个小男孩?假如有朝一日，小男孩又来到了巨人的花园，会发生怎样动人的一幕，请充分发挥你的想像力，运用拟人的手法写一个片断。
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