二年级下册数学说课稿-第6单元 口算两位数加、减两位数冀教版

口算两位数加、减两位数说课稿一、教材分析 今天我说课的内容是冀教版数学二年级下册第5051页口算两位数加、减两位数。口算两位数加减两位数是100以内口算的继续，是在100以内口算和笔算基础上教学的。掌握这部分口算，不仅在实际中有用，而且是以后学习笔算的基础。为了使计算教学不再枯萎、抽象，教材选择了服装店购物的事例，创设生动有趣的情境，发现数学问题并解决问题，并辅以多媒体教学手段，给整节课赋以活力生机。这部分内容编排上有如下特点：1、联系学生生活实际，为新知识的学习提供丰富的现实背景。2、重视学生已有的知识和经验，注意体现算法的多样化。提倡学生个性化的学习，变学方法为主动的建构方法。3、重视学生个性化口算方法的交流，使学生获得成功的学习体验。二、学情分析在此之前，学生已经学习了100以内的加减法、加减混合运算的运算顺序，认识了1000以内的数。两位数加、减两位数的笔算方法学生已经掌握了。本节课主要让学生掌握两位数加、减两位数的口算方法，形成一定的口算技能。三、教学目标根据教材，结合学生的年龄特征，以及新课标的有关理念，本节课的教学目标确定如下：1使学生初步掌握两位数加、减两位数的口算方法，能正确地进行口算2初步培养学生思维的灵活性和类推能力3初步培养学生良好的学习习惯和独立的思考的精神四、教学重难点：教学重点：掌握两位数加两位数的口算方法。教学难点：正确地口算有进位的两位数加两位数。以上是我对教材的分析，具体教学过程阐述如下：五、教学过程：（一）、复习旧知，新课导入1用两位数加、减整十数或一位数2630 4820 4920 563 2892连加、连减52307 5730555306 7540872107 86207教师谈话导入师：两位数加、减两位数的习题，我们已经学过笔算的方法，今天， 们要学习口算，比一比看谁算得又对又快设计意图：唤醒学生已有的知识，自然地过渡到新知识的学习中。（二）、探究新知1、出示教材第50页情境图，学生仔细观察。教师提问：你看到了哪些数学信息？这是平时生活中的场景，让学生解决生活中的问题，调动了学生学习的积极性。2、学习问题（1）。先出示问题（1）：买一件半袖衫和一个书包要花多少元？师生共同列出算式5428。教师提问：不用竖式计算谁能很快算出结果？学生讨论后纷纷发表自己的见解，给了学生充足的时间发表自己的见解，以此让学生体会算法的多样化。同时教师板书不同的口算方法：方法一50+20=70 （元） 4+8=12（元） 70+12=82（元）方法二54+20=74（元） 74+8=82（元）方法三54+30=84（元） 842=82（元）学生还可能有其它算法，只要合理，教师就要给于鼓励。紧接着教师总结：上面几种算法都是正确的哪种算法最适合自己就可以用哪种方法，自己最理解的方法就是最好的方法需要注意的是记住先进行计算的结果，再进行第二步计算最后，做了相应的练习题：先独立写出结果，再在小组内交流自己的计算方法283734323642372532465438451915653、学习问题（2）。此环节的设计和“学习问题（1）”环节的设计一样，这样让学生学得更轻松。具体如下：（1）出示问题（2）：一件半袖衫比一个书包贵多少元？教师：你能不能自己列式并试着口算出来呢？（2）、全班交流算法方法一：5420=34（元） 348=26（元）方法二：548=46（元） 4620=26（元）方法三：5430=24（元） 24+2=26（元）学生还可能有其它算法，只要合理，教师就要给于鼓励。（3）练一练36205210342398763624521890254239（三）巩固应用。此环节主要以完成教材上的练习为主，教材练习题的设计难易结合，既有计算题也有解决问题，这样让学生不会感觉枯燥。（四）归纳总结师：在进行两位数加两位数，两位数减两位数时，方法是多种多样的，只要自己认为好的就是最佳的计算方法计算时要细心认真（五）说板书。我的设计既简单明了，又体现本节课重难点。设计如下：口算两位数加、减两位数54+28=82（元）方法一50+20=70 （元） 4+8=12（元） 70+12=82（元）方法二54+20=74（元） 74+8=82（元）方法三54+30=84（元） 842=82（元）5428=26（元）方法一：5420=34（元） 348=26（元）方法二：548=46（元） 4620=26（元）方法三：5430=24（元） 24+2=26（元）