七年级语文下册第一单元1从百草园到三味书屋学案2无答案鄂教版

从百草园到三味书屋 第一课时一、了解目标1、朗读课文，掌握字词，初步感知文意2、把握标题 “从到”的用法，了解课文结构3、分析第一段4、概括百草园是“我”乐园的主要事件二、自主学习板块一 听读课文，掌握字词1、听读课文，掌握字词给加点字注音：确凿（） 菜畦（） 蟋蟀（） 缠（）络觅（）食 竹筛（） 宿（）儒 渊（）博鼎沸（） 珊瑚（） 锡箔（） 倜傥（）（）脑髓（） 蝉蜕（） 攒（） 盔甲（）东方朔（） 敛（）解释下列词语，注意加点字的含义：人迹罕至：人声鼎沸：无处觅食： 敛在盒里：攒成的小球： 拗过去板块二 朗读课文，感知文意2、自由朗读，初步感知本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目中得到了哪些信息？快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？结合课文内容谈谈你的理解。3、问题探究说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢?为什么说百草园是“我”童年的乐园呢？在文中找出百草园中具体的趣事。三、当堂训练1、鲁迅（18811936）浙江 人，原名 ，伟大的无产阶级 、 ，著作有杂文、小说、散文、诗歌等。2、写出鲁迅的主要作品。短篇小说集：散文集：散文诗集：杂文集：3、完成下面的课文结构图：（ 节至 节） 一部分： 在 的有趣生活。总说百草园是“ ” 。 分述百草园是“我的乐园”的具体事件（ 节） 过渡部分：写告别百草园去书塾读书。（ 节至 节） 二部分：在 的读书经历。第二课时一、了解目标1、弄清“不必说也不必说单是”的句式特点2、作者描写了百草园哪些景物，怎么写的，抓住了景物的什么特征？3、从课文的写景中你得到了怎样的启发？4、写美女蛇的故事有何作用？二、自主学习板块一 分析第二段（百草园的景物）1、这一段写百草园的景物之美，从景物的角度突出它是“我”的乐园，你能不能找出一个概括百草园整个美景的关键语句?这个句子是：基本的句式是：我认为这一句式要强调的重点是：2、这一段作者描写了哪些景物？分别抓住了景物的什么特征来写?“不必说”引出的有：“也不必说”引出的有：“单是”引出的有：3、这一段在结构安排上有什么特点?4、这一段在语言运用上有什么特点?5、从这一段文字描写中，对于写景你受到了哪些启发?板块二 分析第三至六段（美女蛇的故事）1、美女蛇的故事是不是发生在百草园中？作者为什么要把它穿插其间呢？2、写美女蛇的故事有什么作用？是不是也是在写百草园的乐呢？三、当堂训练第2自然段的写景是全文精彩之笔，既抓住景物特点，又符合儿童心理，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。齐读并思考下列问题：1、菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写_，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写_，这两者都从_觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从_上写；覆盆子“又酸又甜”写的是_，所以说它有声有色、有滋有味。2、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是_的，蝉鸣在_，蟋蟀到_才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。3、在这里作者写了百草园中的 种动植物，它们分别是：4、这一段写景的顺序是从 到 ，其中泥墙根一带的趣事有：（每件事的概括限七字以内）5、这段话的描写角度多变，其中对“泥墙根一带“的描写角度依次是：听觉到 觉到 觉到 觉到 觉到 觉。6、写景必须抓住特征，这段文字写静物时主要抓住它们的 、 、 来写，写动物时主要抓住 、 、 来写。7、这段景物描写，融入了作者丰富的思想感情，下面理解有误的一项是：（ ）A、表现“我”对美好的大自然的喜爱。 B、表现“我”对自由自在、无拘无束生活的向往和依恋。C、表现“我”对恬淡的田园生活的深切喜爱。 D、表现“我”在百草园所感到的无限乐趣。8、不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。（1）“不必说也不必说单是”中哪个内容是强调的重点？（2）请你用“不必说也不必说单是”的句式仿写一段话。9、美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇没有直接关系，但作者却由此生发联想。你认为作者为什么要写这一内容？（ ）A、表现长妈妈的迷信思想； B、寄托善良制服邪恶的愿望；C、使人们从中得到一些教训，悟出一些道理； D、给百草园增添更多的神秘色彩以及对孩子的吸引力第三课时一、了解目标1、关于冬天雪后捕鸟的描写，注意动词的使用2、第9段在全文结构中的作用3、结合课文内容评价三味书屋里的先生二、自主学习板块一 分析第七、八段（雪后捕鸟）1、前面第二段写了百草园春夏秋三季的美景乐事，那么冬天的百草园呢，是否真如作者所说“比较的无味”？下雪后又能玩哪些好玩的游戏？2、冬天的百草园最有趣的是什么事？文章是怎样描写的，运用了哪些动词?为什么要写捕鸟?板块二 分析第九段（过渡部分）1、写完了“百草园”的生活，下文将要写在“三味书屋”的生活了，阅读第九段想一想：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?2、“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”对二者分别怀着怎样的感情？3、 “Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理?4、“我”为何留恋百草园的生活？5、分析第九段在全文中的作用。板块三 分析后半部分（三味书屋的先生）1、第9段中说三味书屋是“全城中称为最严厉的书塾”，这里的先生真的很“严厉”吗？少年鲁迅的感受如何？结合课文后半部分的内容说一说。2、概括一下三味书屋的“先生”的特点：三、当堂训练阅读第七节，思考下列问题：1、作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？2、找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。3、请用最短的时间背诵这段文字，并把背诵方法介绍给同学们。4、仿“捕鸟”写一段话，或叙述做某个游戏、完成某件事情的过程，或描写蚂蚁搬家的经过，要试着用上一系列动词，动词要用得具体生动。第四课时一、了解目标1、学习“三味书屋”部分，体会文章对三味书屋环境的描写。2、作者在三味书屋的读书生活怎样？3、在三味书屋有哪些乐趣？4、讨论文章的主题。二、自主学习板块一 分析后半部分（三味书屋的读书生活）1、从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？2、三味书屋读的是什么书？作者写这些教学内容有什么用意？3、你认为作者觉得三味书屋的读书生活是快乐的还是痛苦的？在这里作者找到了哪些乐趣？4、作者对三味书屋的感受是什么?板块二 主题探究5、把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?三、当堂训练（一）阅读第九节，思考下列问题：（1）从结构上看，这一段文字在全文中起了 的作用。（2）这一段文字中用到的修辞方法有：（3）文中的三个“也许”表达了“我”怎样的感情？选择正确的一项（ ）A. 表达了“我”因为要告别百草园而产生的痛苦、愤怒的感情。B. 用疑问、猜测和无可奈何的语气，表现了“我”告别百草园时心里引起的震荡、依恋与无奈的感情。C. 表达了“我”后悔当初不应该那么淘气，做了种种错事，如今只好甘心受罚的思想。D. 表现了对书塾生活的厌恶。（二）选择1、对“不必说也不必说单是就有”这个句式的作用有四种理解，正确的一句是( )。A表明前后内容并列，都有趣味。B表明可写的内容很多，前面的略写，后面的详写，是为了突出后面“单是”的内容。C表明前面的内容是次要的，后面的内容是主要的。D表明前面的内容不需要说，只需要说“单是”后面的内容。2、少年时代的作者，把百草园看成“我的乐园”这是 因为( )。A百草园中的草木虫鱼有的色彩鲜明，有的形态有趣，有的叫声动听，这些景象都吸引着他的好奇心。B他热爱大自然，喜欢自由快乐的生活。C他不愿意学习文化知识，把枯燥的学习环境和百草园相比，更觉得百草园是乐园。D在百草园里有各种动植物，有美女蛇的故事，能够捕鸟。