七年级语文下册 第四单元 第15课 我为少男少女们歌唱 课文赏析素材 语文版

课文赏析 我为少男少女们歌唱是一首广为流传的抒情诗，至今还给人很大的美感。这首诗以明快的思想鼓舞人，以炽烈的感情感动人，以优美的语言吸引人。这首诗保持了诗人前期诗作中的丰富想象和生动描写的特色，同时又有新的创造和发展。全诗四节，结构严谨。第一节写了歌唱的是什么。不难看出，“早晨”“希望”等等，并非具体的形象，而是观念性的名词。这开始一节就给作者自己设置了一个不小的障碍，出了一个难题，因为直白的手法较难获得艺术感染力。这个平淡的开篇预示着在第二节必须有妙笔加以转换。果然，在第二节中，出现了“飞到年轻人的心中去找你停留的地方”这样的佳句。这就使第一节中的所有观念，似乎都获得了形体，诗的意境也由此逐渐形成。第三节着眼于“飞”，使第二节更具有实感，诗人写出两个漂亮的意象：“不管它像一阵微风或者一片阳光”。何其芳是运用意象的能手，他在第三节这样写，就使得一、二两节诗腾空而起，化为微风，化为阳光，显得活泼而空灵。最后一节情绪一转，诗人又用了一个绝妙的意象：“轻轻地从我琴弦上失掉了成年的忧伤”，使之与全诗起句的“歌唱”相呼应，并紧接着出现最后三行，构成了浑然一体的意境。诗是写给少男少女的，但真正的主体是“我”。通过全诗，读者看到了诗人鲜明的形象，听到了他深情的歌喉，他是如此真诚，又是如此激动地在歌唱。诗人把他的一片赤忱之心捧给了我们。何其芳早在30年代初，就以绮丽、精致又略带感伤的诗风闻名于世，在诗艺上造诣很深。1938年他从四川去延安。这首诗写于1941年，那正是旧中国艰难的年代，但在延安，诗人生活在另一个新天地之中，他情不自禁地要歌唱，要为少男少女们祝福，了解这首诗的背景，有利于我们理解诗人和他的这一首诗。(沙鸥)这首诗是1942年2月写的，诗的主旨是歌唱延安的青少年。诗的题目是“我为少男少女们歌唱”。“我”是作者何其芳，也指和作者观点相同的人。因此，“我”是大我，不是小我。诗必有我。王国维说：诗有“有我”与“无我”两种境界(见王国维人间词话)，实际上诗必有我。所谓“无我”，只是“我”的身份不太明显而已。任何所谓“无我”的诗篇或词句，分析起来都有一个“我”在。因此，凡诗皆有我，只看是“大我”还是“小我”，“显我”还是“隐我”。诗尽管抒发诗人个人的感情，但是如果他的诗使别人产生同感，引起共鸣，那么，诗人的感情就有了普遍的意义，就有了所谓典型性。凡是诗人抒发了具有典型性的感情，他的诗就通过诗人个人这个“小我”，显示了人民群众这个“大我”。如果诗不为大家所理解，打动不了别人的感情，那样的诗只抒发了作者个人的感情，没有表现典型的感情，就不是一首好诗，就不是人民所需要的诗。何其芳的这首诗，通过“小我”的个人感情，表现了人民群众的“大我”的感情。“我”为谁歌唱?为“少男少女们”歌唱。什么样的“少男少女”?是20世纪40年代延安地区的少男少女。从典型情绪看，推而广之，在今天说来，也就是新中国的“少男少女”，社会主义祖国的少男少女。何其芳是现当代的抒情诗人，他要为祖国的“少男少女们”唱一支歌。这是诗人爱祖国、爱人民的思想感情的具体表现。诗的第一节，首先交代题目：“我为少男少女们歌唱”。“少男少女”就是青少年或青年。但诗人为什么不说“我为青年们歌唱”呢?意思虽是一样，但是节奏感不同：“我为青年们歌唱”在音节上稍嫌直率些，不如“我为少男少女们歌唱”那样委曲回环，跌宕生姿。“我为青年们歌唱”用在一般散文较好，而“我为少男少女们歌唱”却是一句节奏铿锵、音韵和谐的诗。闻一多先生曾提倡诗的音乐美、绘画美和建筑美。我们以为诗应该首先着重音乐美。所谓音乐美，不但要押上顺口的韵脚，特别重要的是，整个诗句中间要显示一定的旋律或节奏。试比较：我为少男少女们歌唱我为青年们歌唱一为四拍(顿)，一为三拍(顿)。这里的优劣并不在乎拍(顿)数的多少，而在于“少男少女”重叠了两个去声的“少”字，就显得节奏感委婉、响亮。“青年们”一词声音不够响亮，不够委婉，好像一篇讲演稿中的“呼语”，稍嫌生硬，缺少诗的意味。而这首诗一开始就引人入胜：当读者一读到“我为少男少女们歌唱”时，就会产生一种非读下去不可的感情，要看看诗人究竟为“少男少女们”歌唱些什么。诗的第一节，写出“为少男少女们”歌唱的内容。一连四个排比句，用“早晨”“希望”“属于未来的事物”和“正在生长的力量”，为“少男少女们”唱起了热情的赞歌。何其芳说：“我感到早晨、希望、未来、正在生长的东西、少男少女，这些都是有着共同特色的，都是吸引我们去热爱的。”(何其芳：关于写诗和读诗关于“生活是多么广阔”，1956年11月作家出版社出版)诗人替“少男少女们”唱出了一支热情奔放的青春之歌。诗人面向“少男少女”就是面向祖国的未来，面向民族的希望。爱国家、爱民族的火热的思想感情，就在字里行间熊熊燃烧，闪烁着动人的光彩。诗的第二节，诗人充分发挥形象思维的艺术魅力，以命令的语气，要他为少男少女们而唱的歌，插翅飞翔，飞到年轻人的心中去找归宿。也就是说，希望他的歌声能极大地感动广大青年，引起广大青年的共鸣。诗人希望像春风感动得青草颤抖那样地曾经感动过他的所有的“快乐”和“好的思想”，都能变成歌声，“不管它像一阵微风/或者一片阳光”，都要展翅飞翔，“飞到四面八方去”，飞到年轻人的心中去找停留的地方。诗人迫切地希望自己的歌声能得到“少男少女们”的积极反响，使他们的心灵和自己的心灵合而为一，长久交流。诗的第三节是第二节诗意的进一步深化。诗人写他“为少男少女们歌唱”，自己将重新变得年轻，又充满了对生活的“梦想”和“渴望”。诗人因为自己的歌声能在年轻人的心中扎根，便以革命的乐观主义的精神，形象鲜明的语言，宣布他的“成年的忧伤”(如对于生活失去梦想和渴望)轻轻地从自己的琴弦上失掉，“重新变得年轻了”，“血流得很快”，心情无比激动，使将要感到忧伤的生活，重新充满了“梦想”和“渴望”。这首诗不仅赞美了青年，也鼓舞了成年。青年人要有开拓未来的豪情壮志，成年人要有焕发青春的充沛信心。这对那些胸无大志的青年和未老先衰的成年人，都会产生积极向上的社会效果。因此诗的主题是鼓舞广大的青少年，热爱火热的现实生活，为国家民族的未来而胸怀大志。这首诗的思想起点很高，诗人是从爱祖国、爱人民的未来出发，进行诗的艺术构思的。他不但肯定青少年好比“早晨”，好比“希望”，好比“属于未来的事物”，好比“正在生长的力量”，而且把对青少年的高度赞美和他们对成年人的积极影响结合起来。这样就显示出诗中的“我”的确是大我，不是小我。成年人要引导青年人，青年人也可以起反作用于成年人，使成年人永葆青春。如果诗人的歌声真能在“年轻人的心中”找到归宿，我们古老的国家会永远年轻，我们中华民族将永不衰老。诗人对青年与成年的看法表现了极其辩证的观点。青年如果面向未来，意志将永不衰退；成年人如果焕发青春，就有可能老当益壮。这种高度的思想水平，并不是诗人以标语口号作为时代精神的单纯号筒喊叫出来的，而是通过生动的形象、精练的语言与和谐的节奏表达出来的。诗的形象性是很突出的，特别是第二节。诗人要求自己的歌声飞到年轻人的心中去，怎样“飞”法呢?那就是用歌声所流露的乐观向上的精神(青年如“早晨”“希望”)或“好的思想”(青年“属于未来的事物”“正在生长的力量”)去影响他们，这些乐观向上的精神和“好的思想”都是曾经感动过诗人自己的。诗人用了“所有使我像草一样颤抖过的快乐或者好的思想”这样优美的形象，而且又把它们比成“微风”与“阳光”，要它们像“微风”一样吹拂着“少男少女”，像“阳光”一样温暖着“少男少女”!这样形象化的语言，不仅生动，而且新鲜，体现了诗人构思的独创性。诗的节奏感既表现在排句上(如第一节)，也表现在整散兼行的诗节上(如第二、三节)。有些诗，一连用一二十个排句，看来气势壮大，却令人感到单调、缺少变化，而此诗则不然。诗的构思，采用第一人称，进行直接抒情，完全是“内心独白”，体现了诗人关怀年轻人的真挚的情感，特别是第二、三两节，诗人揭示了一个成年人的内心世界：不要对生活失去理想和希望。从这一点出发，诗人要求成年人考虑怎样去影响青年，同时又向青年学习一点什么。这是诗人构思的基点，也是诗人思想深度的表现。(吴奔星，摘自中国新诗鉴赏大辞典，江苏文艺出版社)三、何其芳延安时期的诗歌创作)