2020秋八年级语文上册 18 记粱任公先生的一次演讲课堂导学 北京课改版

18 记粱任公先生的一次演讲 名师导学1理清结构:2语言特色:文章开篇介绍梁启超，结尾评论梁启超，中间按梁启超讲演的先后顺序进行叙述，还穿插了自己的感受和评论。结构层次清晰。本文语言风趣而又笔带情感。描写肖像，一口气说完：“一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物”。写自己20余年后，在茅津渡，“但见黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫，不禁哀从衷来，顿时忆起先生讲的这首古诗”，作者自己也是情感丰富的学者。描写“表演”那一段，更是感情洋溢。3把握重点：撇开政坛上的梁启超不说，在文坛上，梁启超是一个有思想，有个性，感情丰沛，沉稳、睿智、潇洒，热心肠而又谦逊的学者形象。梁启超的形象是如何在文中得到完美展示的?(1)在对事件的描述中插入对人物的肖像、语言、动作、神态等的描写来展示人物性格特征。走进大教堂：肖像描写：“短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射”人物特点：写出了人物精神饱满、气质洒脱的特点。开场白：动作描写：“走上讲台，打开他的讲稿”神态描写：“眼光向下面一扫”“眼睛向上一翻，轻轻“点一下头”语言描写：“启超没有什么学问”“可是也有一点喽!”人物特点：谦逊而又自信、风趣的特点。旁征博引背诵：动作细节：“有时候，他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。”人物特点：才学渊博而富有个性。入情入境的表演：神态动作描写：“他真是手之舞足之蹈，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息”“他悲从衷来，竞痛哭流涕而不能自已”“先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。”人物特点：自由洒脱的真性情。听者的反应：间接描写：“他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。”“他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了”(2)于叙事描写之中抒情议论，表达作者对梁启超的敬仰、欣赏、赞美之情，起到画龙点睛的作用。4攻克难点：本文根据事情的发展顺序，按照准备演讲稿，到入场、开场白、开始演讲、讲完这个顺序，记叙了梁任公先生的这次演讲，在叙事的过程中，夹杂着作者的情感与评价，这样的写作方法叫做夹叙夹议。在叙事中插入作者自己的感受、评论，起画龙点睛的作用。例如：“他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。”讲的人投入，听得人也投入，梁启超的讲演具有多么大的魅力啊。5质询疑点：本文是叙事散文，既有充分的叙事，又有充沛的抒情，作者对梁启超的敬仰、欣赏、赞美之情是怎样抒发的?直接表达A“那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰。”B“先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈演讲之中所带的情感不知要更强烈多少倍!”C“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人?”半直接半含蓄的表达A“我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲。”B“他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。”C“除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。”完全含蓄的表达A描写外貌，着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。B“他真是手之舞足之蹈，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。”纯粹是动作描写，但读者仍能从中感受到作者的敬佩。C标题“记梁任公先生的一次演讲”，以学生的辈分称呼梁，已是一种尊敬和爱戴。