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第15课 说屏 情感态度以屏风为媒介，激发学生对传统文化的兴趣，培养审美情趣。知识与技能1.理解课文内容，了解“屏”的有关知识，体会作者对屏的感情。2.体会本文生动、富有文采的语言。过程与方法通过设置情境，指导学生学懂文章，培养学生的独立阅读能力。教学重难点重点理解课文内容，了解“屏”的有关知识，体会作者对屏的感情。难点体会本文生动、富有文采的语言。教法与学法教法：设置请镜，启发引导学法：自主探究，质疑教学准备提示重点词语的小黑板教 学 过 程教学环节及时间分配教师活动学生活动情境导入同学们，老师有一个难题，不知道大家能不能帮我解决。我家新房子的客厅和餐厅是相连的，吃饭和休闲似乎在一间房子里很不雅观，大家能不能想个办法,帮我把它处理一下，将吃饭和休闲的地方隔开，达到一种隔而未隔的效果，让我的生活空间更舒心更雅观呢？同学们都很聪明，帮老师想出很多好办法.尤其是设置一个屏，让老师的房间达到了隔而未隔的效果，什么是屏呢？ 它有哪些用处呢？让我们一起走进古代建筑园林专家陈从周的文艺小品说屏吧!(板书课题,作者.)(设计意图:设置问题,情境导入,激发思考,激发求知,激发阅读期待.)预设1:用布帘隔开2:用屏风隔开3：砌一面墙检查预习同学们都预习了吗？文中生字词的问题都解决了吗？现在我们来检查一下。请拿出听写本！这些词，都是我们常用的，很雅致的词。比如说“得体”两个字，我们就常用。我们的行为举止要得体。你说出来“得体”两个字，人家就会说：哎呀，这小孩很不错。再比如，“微妙”这个词，用得非常广泛。咱们小孩子们长大以后，和爸爸妈妈之间的关系发生了微妙的变化。这两个国家之间的关系最近很微妙。这两个人之间的关系非常微妙。这个，某一个事业的发展前景很微妙。都可以用上。再比如“帷幕”，我们学校的运动会开始了，换一个文雅的说法，就是咱们学校的运动会拉开了“帷幕”。为什么有“开幕”有“闭幕”呢？就是跟“帷幕”有关系。“造型”，不仅仅是房屋的造型，风景点的造型，现在还扩展到咱们吃的食品造型，一碗菜，上来，一个造型。包括咱们的发式，头发，也有造型。这但是咱们需要用到的。咱们这一课里有这么多的好词，我们就要选出来，知道，理解，然后运用。好，再读一遍。开始吧。1、 听写2、 提示积累常用的，雅致的词语微妙：深奥玄妙，很难捉摸。擅长：在某方面有专长。点缀：衬托，装饰，使更好看。帷幕：舞台上起遮挡作用的幕布。韶光：美好的春光，喻指美好的青春年华。造型：塑造人或物体的形象。得体：恰当，恰如其分。休憩：休息。3、齐读小黑板上的词语辨体审题1、 审题：说“屏”的“屏”打了个引号，这个引号是什么作用呢？哪个同学能告诉我？好！请你来！（补充）然后我就给大家讲一下“屏”这个词的意思：“屏”最古老的字义是什么？是“挡在家门口内或者外的一种墙”，这是比较古老的意义。然后这个“墙”后来由于人们的生活的创造，就变成了我们今天所说的，如课文内容所说的“屏”。然后这个词语进一步发展，很多像屏一样的事物，已有了屏的含义，比如说看“屏幕”，它就像屏风一样的，有了一个形状在那儿。孔雀开屏也是一个很大的扇形，也像一个屏。由于“挡在家门口内外的那堵墙“得那个意思，又有一个含义屏障。这个词意多么丰富，多么有趣啊！2、（辨明文章体裁，从而根据不同体裁的特点确定不同的自读方法。）文艺小品：将科学内容生动、形象地介绍出来。小品文用文学笔法来写，寓科学性、知识性、趣味性、娱乐性为一体，使读者在文学欣赏中获得科学知识。预设：1、说“屏”的屏加引号，可能就是因为转变另一种意思。（转变什么意思呢？）用屏来代表一种器具或者做一件事。2：说不定是说了屏这种范围特指这一类。3：说“屏”可能就是说本文主要讲屏。换个说法就是专门指这种事物或者是这个类别。小结：这里引号的作用是一个特定的事物或者一个特定的内容，而且它还有一个作用。如果没有这个引号，那么说屏这两个词连在一起，写在书上，或写在黑板上，人家就会问，“说屏”是个词啊还是个什么意思呢?有了这个引号，“屏”这种事物就显现出来了。它不是一般的引用是指特定某一个事物或某一个类别。据体发问，自问自答，逐步理解文章1.关于文章内容：文章说明了什么？2关于文章的表现形式：作者是怎样说明的？（说明顺序、文章结构，说明方法）3.关于作者的构思意图和思路：为什么这样说明？设计意图：明确说明对象,理清说明内容,辨别说明方法追问：能不能具体的说说屏风的作用同学们获取信息的能力很棒.大家能不能再具体说说屏的设置应注意什么关键是什么 请用一个词回答.师:他回答得也很得体.我们一起把这句话读一遍,希望同学们在设置屏的时候,牢牢记住.板书：功能,种类,设置.作者为什么这样说明，作者对屏的感情怎样师:能不能把体现这些感情的词语找出来预设问题，追问明确：1,什么是屏 请用原文给屏下一个定义.屏者,障也.可以缓冲一下视线.意思是:屏风,用作遮挡,阻隔的东西.2,作者从哪三个方面介绍了有关屏的知识屏风的作用,屏风的分类,屏的设置.预设1:屏风的作用:室外(在院子或天井中)安置屏风,避免从门外直接望见厅室;2:屏风的作用:屏,上面有书有画,既起分隔作用,又是艺术点缀;可以挡风,空间还是流通的;3:室内安置屏风与帷幕相同.预设1:屏的设置应注意:需因地制宜,在与整体的相称,安放的位置与作用,曲屏的折度,视线的远近诸方面,均要做到得体才是.1:得体.3,作者在说明屏时采用了哪些说明方法来介绍屏的作用,种类,设置的 (提示:回答问题的程序: 实例用了什么说明方法 说明了事物的什么特征)预设1.:举例子,如:小时候,作者通过具体的事例来说明放在室内和室外的屏风所起的作用应该是大同小异的.2:分类别,按屏风的建造材料及其华丽程度来分,分为金屏,银屏,锦屏,画屏,石屏,木屏,竹屏等.说明屏的种类繁多.3:举例子,做诠释,近来我注意到缘故.说明屏风的设置要要做到得体.这篇文章的结构方式是什么总分总.1:流露出作者对屏风的喜爱,向往,赞赏之情.生:表明作者观点,态度,感情的词语有:富有诗意,心生向往之情,更觉得它实在微妙.师:板书,喜爱,向往,赞赏屏.深思质疑同学们真行,很快通过自学明确了说明对象,理清了说明内容,辨明了说明方法.你还有什么不懂的吗提示：思前顾后，统观全篇，发现问题，提出问题，可以有疑而问，也可以无疑而问。还有什么问题吗师:创新是一个民族的灵魂,在我们学习和生活中,我们努力培养自己的创新精神.还有问题的同学请提出来师:很好,同学们开动脑筋,提出了很多有价值的问题,在我们师生共同努力下得到圆满解决,在解决问题的过程中,我们学得了哪些方法预设1:作者引用了不少古诗,有什么作用师:哪位同学解答1:银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤.表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情,放在开篇,易引起读者的阅读兴趣.2:锦屏人忒看得这韶光贱. 放在屏风的定义后既补充了屏风的含义,又使语言生动有趣.预设1:第一段在全文中起什么作用师:哪位同学解答生:引出说明对象.师:回答完全正确,同学们还有什么问题吗生：作者的写作目的是什么生：鼓励建筑师,家具师们在屏的运用上创新.(设计意图:质疑问难,生生,师生互解,突出阅读个性化,培养学生探究能力.)消化评析提示：经过充分消化，就文章的某一方面突出的特点作出评价或分析。补充材料银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。译文：秋夜，精美的银色蜡烛发出微弱的光，给画屏上添了几分清冷之色；一位宫女手执绫罗小扇，轻轻地扑打飞舞的萤火虫。天阶上的夜色，清凉如水；坐榻仰望星空，只见牵牛星正远远眺望着织女星。作者在说“屏”中引用此诗没有上述的意思，主要是通过举例子和引用两种说明方法：一是印证“从前女子的房中，一般都要有屏”，因为“锦屏人忒看得这韶光贱”是出自明代戏剧家汤显祖牡丹亭的诗句，同时说明屏风的含义“屏者，障也，可以缓冲一下视线”。这里，先说明道理，后举例子，作引用，使文章有点有面，既增加了可信度和说服力，又使文章血肉丰满；二是为后文“金屏、银屏、锦屏”的分类说明作铺垫、过渡，使行文承前启后，使结构更加圆合；三是使文章语言富有诗情画意，增加说明文的文学色彩，从而吸引读者。“锦屏人忒看得这韶光贱”出自明代戏剧家汤显祖牡丹亭的“游园”一出。写杜丽娘被父亲长期严密地关在家庭里，不能自由行动，也不能自由思想，绝不允许有个人的意志和感情，只能背诵枯燥乏味的儒家经典四书。她眼睁睁地看着自己青春即将逝去，把自己比作没有赶上春天开放的牡丹花而十分忧伤。她却无能为力，只好把炽热的感情压制在心中。“锦屏人”在这里是指长期幽居深闺中，不能领略自然美景的女郎；屏，屏障，幽居也；“韶光”是指美丽的春光，也暗喻自己的青春；“忒”读tu，程度副词，“太”的意思；“贱”指徒然荒废青春，人生价值贬低。这句话抒发了主人公杜丽娘为自己虚度年华而无限哀怨的情感，也表达了她反礼教、反封建，追求个性自由，憧憬幸福生活的愿景。板书设计课后反思说 屏陈从周一(1) 总说:赞屏(引出说明对象)作用 举例子二(24)分说:种类 分类别设置 举例子三(5) 总说:写作意图
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