七年级生物下册 传染病及其预防》教学设计 济南版

传染病及其预防教学设计一、教学目标：知识目标：1能够说明传染病的病因、传播途径和预防措施。2尝试比较常见传染病的种类。 3能简要说出艾滋病的传播方式和预防措施。能力目标：培养学生的合作、探究，收集资料和处理信息的能力及联系生活实际的能力。情感态度与价值观：养成文明健康的生活方式和良好的卫生习惯，确立积极健康的生活态度，关注艾滋病。 二、教学重点、难点传染病的传染的三个环节及预防措施三、教学准备：教师准备：制作一份导学案、制作相应的课件、收集艾滋病的资料、准备两副宣传艾滋病的扑克牌学生准备：收集艾滋病的有关资料四、学习方法：自主学习，合作学习。五、教学过程：（一） 情景导入：在上课前1-2分钟播放健康歌。师：人人都希望健康快乐，但传染病却给人类带来许多痛苦和灾难。像2020年我国在内的非典疫情和2020年3月安徽埠阳市发生的手足口病疫情以及去年在全球爆发的甲型流感等，（屏幕上黑屏红字突现出传染病，并显示这些传染病的数字信息资料）这些传染病严重的威胁着人们的生命和健康，俗话说“知己知彼，百战不殆”，这节课我们就来研究一下传染病及其预防。（屏幕显示课题）（二）了解目标：学生通过导学案了解本节课的目标及重难点。（三）自主学习：结合目标，利用导学案上的“自主知识梳理”部分，对教材内容进行初步感知，要求学生在教材文本中做好标记。（教师巡视指导，了解学生的自学情况）(四)合作探究：1.常见传染病调查活动：调查小组内成员从小到现在曾得过什么疾病？学生代表说出（可保护学生的隐私，避免学生自己不好意思说出的情况）一组：感冒、脚气病、胆囊炎。二组：阑尾炎、水痘、近视三组：被狗咬过（狂犬病）、肠炎师：传染病有何特点？上述疾病是否是传染病？生1：传染病是由病原体引起的，能在生物之间传播的疾病，具有传染性、流行性等特点。生2：感冒、脚气病、水痘、狂犬病是传染病。师：传染病根据其传染途径不同，可分为四类，是哪四类？生回答。师：刚才同学们谈到的传染病各属于哪类？分别以什么方式传播？（学生七嘴八舌，对同学们的说法不给予肯定或否定）师：请同学们观看屏幕，呼吸道传染病通过什么途径传播？（显示教材图3.6-4）生：打喷嚏。空气、飞沫。（屏幕显示麻疹、非典、流感、腮腺炎的患者的症状图片，了解常见的呼吸道传染病及其症状）其他三类传染病也以此方法学习，理解各类传染病的传播途径，并通过一些患者图片，使学生深深感触到传染病对人类的危害，为传染病的预防创造求知欲望。2.传染病的预防师：这些传染病之所以传染、流行同学们认为必须具备几个环节？生回答。师：讨论导学案组内交流的“2”题，发挥集体的力量，看哪个小组完成的又快又好？（“1”题：请你来分析：一同学得了流感，但他仍坚持带病上学。在教室里，他不停地咳嗽、打喷嚏，几天后，他所在班级中一些体质较弱的同学都患上了流感，此流感为什么能在班级中流行？“此同学 ”体质较弱的同学各充当了什么角色？）组代表：此流感能在班级中流行是因为具备了传染病流行的三环节：传染源、传播途径和易感人群。“流感同学”充当了传染源，“体质弱的同学”充当了易感人群，而咳嗽、打喷嚏是传播途径。师：同学们分析的非常棒！由此可看出在咳嗽和打喷嚏时，喷出的飞沫中含有很多的细菌、病毒，当你打喷嚏时应该怎样做？生1：捂着口，不随地吐痰。生2：把头转向一侧。师：传染病传染流行的三环节，缺一不可，我们要想预防传染病，应该采取哪些措施？生：控制传染源、切断传播途径、保护易感人群。师：在去年甲流爆发期间，为了控制其传播我国政府采取了一系列措施，看导学案“2”，分别属于哪项措施？（“2”题：当发现甲流患者或疑似病人时要进行隔离，其目的是_；在公共场所或人员流动大的地方要经常消毒，这主要是为了_；我国政府取消“五一”长假，并劝告人们不要进行跨省区旅游，少去人口密集的地方，其目的是_。）学生回答。师：请同学们看一看课本108页插图，分析讨论各采取什么措施？生分析讨论,教师巡视指导。师：展示一下你们的讨论成果吧！其中属于控制传染源的是哪几幅？小组代表：病死的动物要深埋和传染病人要及时隔离。师：对，控制传染源是预防传染病的一项重要措施，一般传染病在发病初期，传染性最强。若发现了手足口病患儿或甲流患者要怎样做？生：早发现、早诊断、早报告、早隔离、早治疗。师：非常正确，对传染病患者要体现到一个“早”字，控制传染源。哪几幅属于切断传播途径？三组代表：消灭蚊虫、不随地吐痰，生吃的瓜果要洗净是切断传播途径。师：对，切断传播途径除了要注意环境卫生之外，还要注意个人卫生。剩下的一幅属于保护易感人群，通过个人防护和预防接种提高抵抗力。师：现在我们知道了针对传染病流行的三个环节，可以有多种方法来预防，但传染病的预防是长期而艰巨的任务，要坚持不懈，反复进行，对于暂时消灭的传染病，也不能放松警惕，如：非典和现在发生在部分省份的手足口病，现在请同学们根据今天所学的知识，有理有据的分析一下手足口病流行的基本环节和预防方法？生：发表自己的观点。小测试：请说出下列图片各是传染病的哪项措施？3.艾滋病师：虽然预防手足口病的疫苗和甲流的疫苗已经研制出来，使疫情得以控制。但有一种传染病，人类与之斗争了二十几年，但是它仍以极快的速度在全世界蔓延，这就是称为世纪瘟疫爱滋病（AIDS），同学们对爱滋病了解多少呢？同学们请看大屏幕。（屏幕显示：有关艾滋病的文字信息及图片资料，了解艾滋病的患病人数及感染人数，增长速度，艾滋病毒，患者图片，渴望关爱的眼神，艾滋病宣传员濮存昕与第一位公开自己身份的李子亮先生亲切交谈，以及温家宝总理看望艾滋病患者的照片等。师：同学们观看了这些照片和资料，一定对艾滋病了解了很多，老师这里还有两副宣传艾滋病的扑克牌，同学们想不想看？生：想。师：同学们通过这些扑克牌了解一下艾滋病的全称，病毒名称，传播途径，以及怎样对待艾滋病患者等等。学生交流看扑克牌，兴趣很高。师：请同学们把你们了解到的艾滋病的知识谈出来吧！生：发表自己的观点师：同学们说的都很好，只要奉献出我们的一片爱，世界将变的更美好，艾滋病虽然可怕，但只要我们齐心协力，随着医学科技的发展，终有一天我们会战胜它，下面我们就一起来听一首韦唯唱的爱的奉献从中去感受一下爱的伟大。（屏幕显示本节知识结构）（五）畅谈收获，课堂总结。（六）反馈练习。（导学案上的问题）板书设计：课后反思：关注健康，珍爱生命，确立积极健康的生活态度是新课程中的一项重要的情感、态度培养目标。本节在教学设计体现了以下几点：1.构建“对话”、“沟通”、“交往”的教学新理念，重新定位师生角色。将课堂教学看作是教师和学生生命活力和生命价值的体现，课堂教学的知识传播过程是知识的生成和生长过程，教师要激活和播种活的知识，学生要生成和生长新的知识。这样会真正焕发课堂教学的生命力和创造力。2.转变学生的学习方式和教师的教学方式入手，设计教学活动生物新课标大力提倡自主、合作、探究、体验的学习方式，充分尊重学生的主体地位，激发学生的主动创造性及协作精神。教师给学生提供活动的空间，让学生主动构建自己的认知结构，以学生为中心，以学生原有的知识和日常生活经验为基础。学生是信息加工的主体，知识意义的建构者，教师是建构活动的设计者、组织者和促进者。3.开放的课堂，带来学生思维的开放。课堂不再是学生获取知识的唯一渠道，而是向整个外界环境开放。通过信息网络，通过扑克牌获取信息资料。4. 懂得用所学的知识解释一些生命现象，例如甲流、手足口病和艾滋病的预防，养成良好的生活习惯，提高自己的生命素养。