利用现代教育技术 创新小学语文教学

利用现代教育技术 创新小学语文教学 【摘要】随着我国信息技术的不断发展，小学语文教学也不断引入现代教育技术装备，使小学语文教学燃起创新之火，实现了教学情境的创新和教学方式的变革。从而更好地实现教学目标，突破重、难点，让学生学得轻松愉快，变枯燥为兴趣，变抽象为直观，真正实现语文课堂的高效性。 【关键词】信息技术 ； 小学语文 ； 创新教学情境 ； 创新教学方式 小学阶段，由于学生年龄小，知识贮备有限，他们的抽象思维过程仍离不开具体形象的支持。而现代信息技术资源通过展示文字、图片、图像、声音于一体，将学生带进形象生动、色彩缤纷的教学情境中，使学生的感官受到刺激，发展了思维能力；通过模拟仿真，呈现过程，化抽象为形象，可以打破时间和空间的限制，让学生清楚地看到事物发展的全过程，从而加深对知识的理解。因此，在小学语文教学中恰当地运用新颖、先进的现代教育技术，可以在知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，起到优化语文教学情境、优化语文教学方式的作用。 1 利用现代教育技术，创设教学新情境 鲁迅先生说过：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”借助多媒体教学手段，可以在新颖、生动、直观、艺术化的知识传播中培养学生学习兴趣。教师可以把一些图表、图像、漫画等，通过电脑制作成彩色课件，以动态的形式展现出来，从而创设出悦耳、悦目、悦心的教学新情境，使学生如见其人、如闻其声、如临其境。 如在教瀑布这课时，利用多媒体课件呈现出瀑布、青山、绿树、哗哗的流水声生动形象，让学生在入情入境的教学情境中得到自然的熏陶感染，真正感受到自然之美，产生对祖国山川的热爱之情。又如在教学锡林郭勒大草原这课时，学生只凭文中的语言文字进行想象，很难真正感受到草原的辽阔美丽，草原的热闹欢腾。然而，在课堂上让学生观看与课文内容相应的影视资料，让学生亲眼目睹锡林郭勒草原蓝的天，绿的湖，茂盛的草，五颜六色的野花伴随着一幅幅生动的画面，学生陶醉在草原的美景中，享受着大自然的清新与秀美。从草原的马奔鹰飞，草原人民扬鞭策马、引吭高歌、轻歌燕舞的一幕幕中，使学生感受到草原不仅美丽，而且是个欢腾的世界。学生带着对草原的无限向往，迫不及待地投入到学习之中。 可见，多媒体极具表现力的播放功能，把形、色、光、声、动、情、意融为一体，不仅激发了学生的学习兴趣，轻松地将学生带入课文创设的情境之中，而且使学生受到美的熏陶，提高了审美情趣。 2 利用现代教育技术，创设教学新方式 2.1 变抽象为直观。 恰当而适时地运用信息技术，把直观形象与抽象文字有机地结合起来，可以帮助学生突破课文的难点。例如：庐山的云雾一文，在让学生感受“庐山的云雾千姿百态”时，适时地播放庐山的云雾像戴在山顶的白色绒帽、像系在山腰的一条玉带、像茫茫的大海、像巨大的天幕等图片；在让学生感受“庐山的云雾瞬息万变”时，也适时地播放云雾形状变化的演示录像一时是一缕轻烟，转眼变成九天银河，又变成一座冰山学生通过仔细观察，再细读课文，对庐山云雾的千姿百态和瞬息万变就有了深刻的了解。又如：美丽的公鸡一课中有个生字“啄”，是本课字形教学上的难点，学生在书写时往往会漏掉一点。于是我在教这个字时，先联系课文提问：“啄木鸟为什么不跟大公鸡比美？”学生回答：“啄木鸟要给老树治病，啄去老树身上的虫子。”我接着说：“那我们现在就看清楚这个虫子在那里。”这时将屏幕中出现的“啄”字中间的那点变成小虫子，与点轮流闪烁出现。这样既形象又直观，学生书写时再也不会忘了这一点。 2.2 变被动接受为主动探索。 在当今这个信息社会里，知识的容量不再是人才的唯一标准，重要的是索取新知识的能力，这也是现代语文教学新增的一个重要任务。在教学中，我充分发挥现代教育技术独特的优越性，先教给学生各种获取信息的方法，然后提供与课文相关的大量信息，让学生课前预习和课后拓展时自由地查阅资料。这样，不但增加了学生的知识面，丰富学生视野，还培养了学生搜索信息的能力和良好的阅读习惯，使信息技术真正成为学生自我探索、自我发现的认知工具。如在教学中国印？舞动的北京这篇课文，以往的教学只是老师讲学生听，学生被动接受，学生索然无味。现在，我在上这篇课文时，课前要求学生从各种渠道去收集有关奥运会的资料。学生在教师布置的任务驱动下，纷纷行动起来，从网上收集、下载有关奥运会的资料。在学生的努力下，收集到许多相关资料，如：奥运会的由来、奥运会的意义、历届奥运会会徽的图片以及2008北京奥运会会徽的设计时间、特点、意图等。一时间，同学们自主学习的积极性被大大激发起来收集到资料的同学，想收集得更多；未收集到资料的同学看到其他同学都有成果，急着打听网址，争取早日收集到相关资料；甚至那些平时学习不主动的同学，看到其他同学们的表现后，也有很大的触动，积极行动起来。接着，我又指导和帮助学生把收集到的资料、信息进行正确处理，为课堂教学服务：利用每天早读的时间，请学生以小组为单位进行讨论、学习，互相交流自己收集到的内容。在学生相互学习的过程中，既培养他们的学习能力、表达能力，也达到了学生相互协作、资源共享的目的。 2.3 变被动阅读为开放阅读。 在信息时代，我们的语文教学应充分发挥师生的开放式思维和创造力，并将学习的触角伸向更为广袤的时空。网络时代，信息技术迅猛发展，利用网络资源构建小学生信息化的阅读基本模式，提高学生语文素养，是我们在新形势下面临的新挑战。 2.3.1 遨游网络，走进阅读天地。 网络世界，知识无限，这为语文教学内容拓展了广阔的空间，从课堂学习到课外阅读，只要轻击鼠标，古今中外，上下千年，各种美文名著，精彩华章，尽收眼底。这一切正是学生语文阅读的有机延伸和无限补充。网络阅读适应每一个学生活泼好动、思维敏捷和个性化发展的特殊需要，为充分发挥学生的自主性开辟了更精彩的天地，大大减少了阅览室和图书馆资料的不足和查找资料的难度。如：我们可以引导学生登陆“凤凰语文网”、“雏鹰文学网”等网站去享受阅读的快乐，获取丰硕的知识。 2.3.2 依靠网络，开阔阅读视野。 当今的学生，不仅要读圣贤书，更应做到“家事、国事、天下事，事事关心”。百年奥运、梦圆北京、“神七”飞天、汶川地震、钓鱼岛事件、H7N9病毒这些国内外大事总是在第一时间出现在网络上。因此，我要求学生每天晚上必须用大约三十分钟的时间去浏览、阅读新闻网。这样，虽然在我们的课堂教学中并没有告知学生哪天国内外发生了什么事，但在课间或阅读交流课上总会有学生在第一时间交换彼此对新近发生的国内外大事的意见和看法。这缘于学生每天从网络获取了大量的、最新的信息，从而开阔了学生的阅读视野。 2.3.3 利用网络，扩大交流空间。 在生活中，虽然学生可以将自己阅读过的书籍内容与他人进行交流，但往往不及时，而且交流的面很窄。而网络的优势，不仅提供了及时、大量的阅读者，更在于提供了一个让阅读者交流的平台。为此，我建立了班级QQ群，在QQ空间里设立了一个“书海畅游”，当学完一篇课文后，让学生在“书海畅游”里谈谈自己的心得体会；当“每月一读”（每月读一本书）阅读完某本书后让学生展开讨论。在这个海洋里，不仅有学生，还有老师，更有众多的家长一起参与讨论，分享阅读的快乐。这样，学生的理解更深，收获更大。 参考文献 1 利用多媒体教学手段，培养创新型人才莲山课件 w ww.5 Y K 1. 2 沈凤佳多媒体在语文课堂中的巧用教学月刊（小学版） 2004年第4期. 3 杜兵杰信息技术环境下语文教学方式的转变 2012-08-18 人教网. 4 百度文库 小学语文阅读初探.第 6 页 共 6 页