一年级数学上册教案- 7 认识钟表 -人教新课标(2014秋)(2)

上传人:可** 文档编号:108468204 上传时间:2022-06-15 格式:DOC 页数:5 大小:23.50KB
返回 下载 相关 举报
一年级数学上册教案- 7 认识钟表 -人教新课标(2014秋)(2)_第1页
第1页 / 共5页
一年级数学上册教案- 7 认识钟表 -人教新课标(2014秋)(2)_第2页
第2页 / 共5页
一年级数学上册教案- 7 认识钟表 -人教新课标(2014秋)(2)_第3页
第3页 / 共5页
点击查看更多>>
资源描述
义务教育教科书小学数学第一册活用教材、动态生成 认识钟表教案设计(第一课时) 教学目标:1、 初步认识钟面,认识钟面上的针、数、格。2、 通过说、看、拨、写、学会看整时。3、 让学生结合生活经验,学会看整时,知道表示时间的两种形式。4、 培养学生数学语言,学会简单概括和把话说完整。5、 在活动中培养学生观察能力及思维能力。6、 初步建立时间观念,从小养成有规律作息和珍惜时间的良好习惯。教学准备:课件、大、小模型钟面。教学过程:一、熟悉学生,有的放矢。(一)自我介绍导入:小朋友,早上好!大家好认识我吗?(生:不认识)告诉大家我是覃老师,听说我们班的孩子表现都特别好,老师看到的确是这样,老师很高兴,现在大家认识我了吗?(生:认识了) 和我打招呼吧,小朋友,早上好!生:覃老师,早上好!小朋友,下面我们一起来做个游戏吧!(设计示图:相互认识,感知时段。)(二)互动游戏1、照镜子游戏方法:师:老师的镜子马上就要照。(教师拿着模型钟面边说边做动作)。生:老师的镜子照对谁?老师的镜子照对谁,谁就根据老师的做的动作,猜老师在做什么。或者老师说情景,生做动作。(例师:晚上7时你大概在干嘛?生:根据自己的实际情况做相应的动作。)2、说数字抢答师:我说了7,(可说1至12中的数)你说7后面(前面)的一个(两个)数。(设计示图:课前精心预设,自我介绍、打招呼、做游戏,让师生之间的距离缩短了,从中真正了解学生的现有学情,从兴趣入手,激发学生学习数学的兴趣,为新课做铺垫,让课堂的生成更有效了)。 二、巧妙设问,揭示课题。导入:在上课之前,覃老师先给大家提个问题,上个月我们实验小学组织了秋游活动,可是有一位小朋友,没能去秋游,谁来猜猜他为什么没去秋游?生:各抒已见 师:(都给于肯定)有可能。师:其实,他没能去的原因是,不会看时间,晚点了,所以赶不上车,大家想想,不会看时间多误事呀!比如上学迟到了,电视上播放的精彩节日错过了等等,所以,我们每个小朋友都要学会看时间,老师还希望大家能成为一个守时间的孩子。下面我们就一起来认识钟表,出示课题:认识钟表,学看整时钟。齐读课题。(设计示图:过去的教育重在关注有效传递教学,而新提出小学生数学学习过程是认知活动和情意活动相统一、协同发展的过程。文中一句:“我们每个小朋友都要学会看时间,老师还希望大家能成为一个守时间的孩子。”给学生提出一种认知需求,还拥有一了种精神,一种态度,一种习惯的意向过程,体现学生是学习活动的主体,让孩子明白学生看时间的重要性和意义。)三、联系实际,创设情境。导入:今天,能和大家一起学习,覃老师早早就起床了,你猜我几时起床。生:随意猜 师:根据学生所猜的时间,用早一些,早得多:晚一些,晚得多,牵引学生猜对。钟面上的时间就是覃老师起床的时间(课件出示教师起床的情景和一个7时钟面)。(一)了解学情。师:钟面上的时间是几时,你是怎么知道的,引出钟面的针、数、格。(二)认识钟面、知道针、数、格。尊重学生学前已有的知识,对学生反馈作出随机性调整学习。1、认识针:师:有几根针?名称分别是什么?生1:有 2根,时针、分针。 生2: 有3根针,时针、分针和钞针。师:有3根针,时针、分针和秒针。秒针表示的时间最精确。今天我们先认识时针、分针,学会看整时开始,到了三年级才认识秒针好吗?师:哪根是时针、哪根是分针? 生:时针粗、短。分针长、细。师:考考大家是不是记住了,做个对口令的游戏。方法:师说针的名称(或针的特征)。生:边说针的特征边做长、短的动作(或边说名称边做动作)。2、认识数师:钟面上都有哪些数。生:任意的读。师:都读对了,共有几个数呀?生:12个数。师:这12个数,分别表示一天中的时间。钟面上12和16是上下相对的,还有(生:还有9和3是左右相对。)1至12是怎么排的?(生1:12在最上边。生2:1在右边)。师:大家观察得很仔细,都说对了,12在中间,1至11是左到右依次排列的,这样的排列刚好是针转动的方向,它转动的方向的是(生:从左到右)顺时针转动的。来,我们的右手变成针,大家一起开始转动了。(边做动作边顺着读数)3、认识格引导学生说出格或点。师:有几个大格,几个小格。通过让学生从左数(从右数)的方式,使学生明白大格有12格,小格有60格。4、儿歌小结。(课件板出)小朋友,记住了,钟面数字十二个;大点也是十二个,一圈共计六十格;分针腿细跑得快,时针短胖慢慢追。(设计示图:及时抓住身边素村,以猜起床时间,为创设情境的切入点,通过老师起床的情境及课件的演示,依循学生的认知曲线,以灵动的教育机智捕捉课堂生成的契机,对学习反馈作出随机性调整,想学生所想,急学生所急,为学生服务做好充分的准备)。四、观察实践,应用拓展(一)课中点拨。师:同学们大声地说,覃老师起床的时间是上午7时。点拨1:过了一个小时,覃老师出发啦!(课件显示教师坐车出发的情境)你能说出老师几时出发? 生:8时。(在教师坐车出发图中出示8时钟面)师:对,老师是上午8时出发的。请小朋友观察钟面,8时整,分针指着几,时针指着几。生:顺着问题说。点拨2:大约过了2个小时,覃老师来到了哪?生:我们学校。(课件出示学校的门口情境。)谁来说说教师几时到的(说对了显出10时钟面图)师带生:分针指着12,时针指着10,就是10时。 时针指着10,分针指着12,就是10时。(二)自主探究。导入:小朋友,请看大屏幕的这三个钟面(点出教师起床、出发、到学校的三个钟面时间)。我发现了钟面上的一些秘密(点课件三个钟面的分针、时针分别闪烁)猜猜我发现了什么。把你的发现和同桌说一说,大家相互交流一下。1、反馈交流结果。生:畅所欲言自己的发现。2、概括学习方法。板:分针指着12,时针指着几,就是几时。3、理解学习方法。(这里的几就表示1时至12时的时间,)(设计意图:课前的辅垫为学生的认识过程提供了优越的空间,教师的点拨规范了孩子的数学语言,学会把数学语言说完整)。(三)、多面巩固游戏:照镜子。师:老师的镜子马上就要照,(边说边拿模型钟面)生:老师的镜子照对谁。师:分别出示4时、12时、9时的模型钟面:引导学生按以下句式说:时针指着,分针指着,就是。(生:顺着回答。)分针指着,时针指着,就是。(生:顺着回答。)2、场景巩固以新闻联播、快乐大本营播出的场景,让生回忆这些节目播出的时间。3、律动巩固。导入:你们说得太好了,下面我们来轻松一下,读儿歌,做课间律动。小闹钟小闹钟呀,嘀嗒嘀:学看钟表,不着急;学看整时,最容易;分针永远指12;时针指着数字几;就是几时整。4、拨钟巩固。导入:小朋友表演得太棒了,现在我们一起做个拨钟比赛好吗?比赛规则:把钟面放在课桌的中间,两手放在背后交叉准备,开始后按要求拨钟,时间为15秒,拨完后,两手拿钟的两边钟面面向前4秒后,马上做回准备前动作,看谁纪律好,拨钟快又对。师生比师:大家准备好了吗?(生:准备好了)分针指着12,时针指着5,检查拨钟情况。宣布比赛结果。生与生比例:拨一拨你放早学的时间。四人一组,边拨边说,在一天中整时的时间大家大概在做什么,看看谁说得最合理,拨得对又快。(设计意图:教师能与学生一起比赛学习,不仅能体现师生平等的友好关系,而且还避免了学生动手操作流于形式;为操作而“操作”;一放而不可收拾等现象。)检查反馈5、学中巩固导入:说到11时,覃老师就想到今天上这节课时间。大约是11时,我打开手机一看。(出示课件手机时间11:00的图)。你说我上课迟到了吗?你是怎么知道的。这也是时间的一种表示形式,叫电子表表示法。你在哪可以看到这样的记时方法。学习电子表表示法。说时间。导入:小朋友,一天中整的时间,覃老师觉得大学安排得很合理,拨得也很难。在我们实验小学有一个小朋友叫小明,你们想知道在他的一天中是怎么度过的吗?师引:学生按XX时候的X时, 小明在干嘛。小结。小明的一天是很有规律的,整天的作息安排得很充实,我们要像小明那样合理的安排自己的作息时间,做一个珍惜时间、守时间的好孩子。现在, 我们把小明一天的作息时间写下来,牢牢记在心里好吗?6、练习巩固。全班做:小明的一天选择性的做星级题。(设计意图:陶行知老先生曾说:“教育与生活是一个东西,不是两个东西”;先生主张“生活即教育”,反对“教育即生活”。他说“生活即教育”,教育极其广阔自由,如同一个鸟放在林子里面;“教育即生活”将教育和生活关在学校大门里,如同一个鸟关在笼子里。可见数学知识在生活中运用的重要性,本环节贴近实际生活的情景教学,顺理成章。并让学生会说、会看、会拔、会写、学会看整时钟,多方面形式巩固多元化学习,更是把过去的“包办”变成、“帮办”竟显科学预设,促动态生成,数学课堂也因生活而美丽)。
展开阅读全文
相关资源
正为您匹配相似的精品文档
相关搜索

最新文档


当前位置:首页 > 图纸专区 > 小学资料


copyright@ 2023-2025  zhuangpeitu.com 装配图网版权所有   联系电话:18123376007

备案号:ICP2024067431-1 川公网安备51140202000466号


本站为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,本站只是中间服务平台,本站所有文档下载所得的收益归上传人(含作者)所有。装配图网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容本身不做任何修改或编辑。若文档所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知装配图网,我们立即给予删除!